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* ——我的班级管理实践和感悟之一 （一）用文字叩击心灵 俗话说：响鼓不用重锤敲。给中学生讲做人做事的道理，话不在多，关键要讲到点子上，要能触及他们的心灵深处。用评语、短信、微博等书面的形式跟学生“讲道理”，帮助他们把握行动的方向，也不失为一种好的选择。 班上的班级日志我每周必看。我会经常留下诸如“辛苦一年，幸福一生”、“拥有青春，你没有理由不自信”、“是大树，什么时候都能挡风遮雨；是真金，到哪里都能闪耀光芒”、 “你可能不成功，但你不能不成长。再长的路，一步一步总能到达；再短的路，不迈脚则永远无法走完”、“珍惜眼前的每一天，珍惜身边的每个人，珍惜遇到的每一次机会，一切皆为不给人生留遗憾”之类的批语，而“要么不做，做就做好”这句我曾经写下的留言已经成为很多学生的座右铭。 作业批改时我也不放过说理的机会。永山同学上课有点“坐不住”，练习册做得也不合“套路”，我在他作业本写上“若要永远象大山一样稳固，唯有靠知识夯实你的根基”。小聪同学一度学习情绪低落，我在其练习册上写下“要想‘聪’，就得‘冲’”。 2008届一男生比较随意，自律不严。我在他18岁的生日时，送上一支英雄牌钢笔，并附上一段文字：“用英雄之笔，书写英雄人生，成就人生英雄！” 2007届某同学因家境贫困一度意志消沉， 濒临辍学。我这样激将——“人生来不是 给别人做配角的，你不能把自己当弱者！ 家家都有难念的经，你只有改变自己， 才能改变家庭！”“一个人可以被人爱， 也可以被人恨，但绝对不能 被人看不起！” 这些无声的语言观点鲜明，刚柔相济，直入肺腑，具有强大的感染力，在学生内心深处产生了强烈的震撼。我有位已经做了重点中学校长的学生，至今还记得当初他陷入低沉时，我在他试卷上对他的鼓励：“男儿当自强！” 2008年北京奥运会主题歌《我和你》创作者陈其钢说过的一段话也许可供我们借鉴：“越是强者，越不需要大声呼喊。”用文字交流，既可避免一些面对面的尴尬，又能把道理“讲”入人心，教育效果还能够深远持久。因为，说过的话很快就会被人忘记，而书面文字却能长期保存。 （二）用氛围激发热情 俄国教育家乌申斯基说：“我们的教育不是培养会玩耍的猴子，不是培养会学舌的鹦鹉，更不是培养见风使舵的两面派，而是要培养独立思考的人。”而学生主体性、主动性和独立性的培养，必须依赖于良好的班级氛围。所以，一个好的班级应该是一个好的“文化场”，能够通过“场”的引力凝聚智慧，能够通过“场”的势能约束行为，能够通过“场”的辐射激发潜能，能够通过“场”的影响促进发展。 如果说班级文明公约、学生行为规范、学生奖惩细则等因素构成的“硬”制度对班级氛围的形成具有刚性、直接的特点，由标语、板报等各种装饰布置等形成的“软”环境则有着柔婉、间接的作用。 每接手一个新的班级，我首先会带领学生对室内环境进行重新设计和布置，把自己带班的意向和教育管理的目标通过具体物化的东西充分表现出来。我喜欢在教室里弄上一些花花草草、字字画画。教室里放着一两盆赏心悦目的绿色植物，两侧的墙壁上悬挂着班训和名人名言，前后正上方定期更换着励志标语，如“要想改变世界，先得改变自己”、“用佳绩回报父母，靠实干告别遗憾”、“态度改变命运，实干创造人生”、“哪怕一天，你也可以创造奇迹！”等等。 此外，我还充分利用班上的图书角、张贴栏、黑板报、荣誉牌匾等来展示一个集体、一个青年应有的价值取向和道德风尚，共同形成温馨和谐、团结互助、积极进取的“软”环境，让学生在无形中受到感染，以达到简单说教无法达到的教育效果。 营造良好的班级氛围也自然离不开班主任的个性品质。一个积极向上、平和大度、开朗健康的班主任，无疑会经常给所带的班级洒下一缕缕阳光。相反，一个消极低沉、心胸狭隘、刚愎自用的班主任，则每每使所带的班级阴云密布。 多年的带班实践证明，良好的班级文化氛围可以潜移默化影响人的行为，能使学生的心态得到改善，潜能得到释放，热情得到激发，产生“桃李不言”、“无为而治”的效果。 （三）用习惯改变习惯