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低年级学生轻松识字之我见 通关小学 林美琼 摘要：识字教学是阅读和习作的基础。学生掌握一定的识字量是促进读写能力发展的先决条件。然而，不求变通的识字教学常常容易使低年级学生感到学习枯燥、单调，造成识字教学的不理想现象。只有采用形式多样的识字方法来激发学生的识字兴趣，才能让学生掌握多样的识字方法，促进学生识字效果的提高，正真体会到语言文字带来的快乐。 关键词：低年级 轻松 识字 搞好“识字写字”课的教学研究，掌握好汉字既事关学生的读写训练、语言文字理解力和感悟力的发展，又事关阅读教学目标的实现，是学生进一步运用好祖国语言文字的关键。而识字和写字是一、二年级语文教学的重点，也是学好语文及其他学科的基础，因此，教师必须根据学生年龄特点和汉字结构规律，采用灵活多样的形式教给学生识字的方法，培养学生识字的能力势在必行。本人结合自己的教学实际，谈谈几点肤浅的认识： 一、游戏中快乐识字 低年级学生受其身心发展的特点的制约，在认识上以感性认识为主；在记忆中——无意识记忆为主；在兴趣和爱好方面方面则侧重于听故事、做游戏等活动。在注意力上则表现为短时性和易分散性。故而，教师可以通过游戏拼组法，谜语识字法和编故事识字法进行有效识字。（1）游戏拼组法，即把合字拆成两部分或三部分，让学生重新拼组。此法常用在教学的巩固和复习阶段。可活跃课堂气氛，增加识字气味，寓教于勒，寓教于学。（2）谜语识字法，增强识字的趣味性。在一年级下册《识字五》，学到了一首谜语“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。”学生在学习时没有了平时无精打采的样子，表现出了浓厚的兴趣，不仅猜出了字谜记住了生字，还理解了“请、情、晴、清”的意思。像这样在识字教学中运用一些谜语的方法让学生识字，学生不但记得牢固，还大大增强了学生的学习兴趣。再如“门里躲进一个人，门外立着一个人，土上坐着两个，白云上面有个人。”（闪、们、坐、会）“两个肩并肩，两人抬一个。”（从、众）“一口咬掉牛尾巴。”（告）又如雷：雨儿哗哗田上落，雷声隆隆空中响、、、、、、这些喜闻乐见的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓，为提高教学效率也取到了一定的作用。（3）编故事识字。教师在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点。这样，才会拓展学生的发散性思维，激发他们的创新意识。识字会变得有趣，识字效率也会大大提高。如教学 “碧”字时，教师说：有一个王子，他到公园里去玩，遇到了一个穿着白衣服的公主，然后他们就坐在一块石头上聊天；教学“春”字时，让学生自己学着编故事，有个小朋友说：有三个人，他们星期日去郊外游玩，看到花儿开了，小草绿了，原来是春天来了。又如教学“星”字：也有一个小朋友说：一个学生站在太阳底下晒太阳，出了很多汗，就像天上的星星。再如，牛：有一个小男孩说：原来有两只角，因为好打架，折断一只角，所以只剩下一只角啦。多么富有想象力的杰作啊！我想，有了这些生动的故事，学生一定能把生字牢牢记住。并从中感到学的快乐，丝毫没有学习的负担。通过游戏，使学生在轻松愉快的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，使教学更加生动。 二、利用符合学生年龄特点的方法去识字 小学一、二年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真烂漫，爱说爱动，想象力丰富。根据这一特点，教师就要想办法把一些抽象的符号具体形象化。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教学《口、耳、目》这一课时，我在开课初，就利用多媒体课件演示了几个学生在学前接触过的有代表性的象形字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。 当然还根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如给字娃娃找家、摘苹果、走迷宫、找朋友、配对子等，让学生在轻松、活泼的气氛里有趣、有效识字。这样让学生不觉得学汉字枯燥无味，对识字学习就会兴趣盎然，把祖国的语言文字学好。 三、利用汉字的构字规律，采用灵活的识字方法 在识字教学中，由于学生的难易差异较大，有些笔画较复杂的字需要在老师的指导下，进行具体分析才可准确记忆。教师要根据教材进行识字记忆训练。让学生做到会读会写各种笔画和偏旁，严格按笔顺规则写字。针对学生实际情况，教给学生分析记忆字形的方法。 （一）教学独体字或简单的合体字时，可采用如下方法进行教学：第一，结合低年级儿童特点，利用口诀或顺口溜帮助记忆字形。如教学“晚”字用顺口溜帮助记忆字形，“太阳出来照小兔，小兔藏起小尾巴，”又如教学