十数加一位数及相应的减法教学设计.docVIP

新人教版一年级数学下册第四单元100以内的认识 《整十数加一位数及相应的减法》教学设计 深湾小学 赵少媚 教材内容：新人教版一年级数学下册《整十数加一位数及相应的减法》 教材分析： 为了巩固数的组成和为学习100以内的口算做准备，联系生活从学生熟悉的生活情境购买写字本激发学生的学习兴趣，进行30+2和32—2的教学，使学生掌握30+2就是把3个十和2个一合起来，32—2就是从3个十2个一中去掉2个一，进一步理解加减法的含义。2+30=口是一道变式题，一方面让学生巩固数的组成知识，另一方面渗透加法交换律。做一做第1题是让学生根据摆小棒图，列出算式，这样将操作和算式对照起来，便于学生掌握整十数加、减一位数的方法。第2题是让学生在童话情境中脱离操作直接计算。使学生熟练地利用数的组成进行计算，加深对100以内数的认识，为理解以后计算的算理作好铺垫。 设计意图： 数学来源于生活，又应用于生活。《课程标准》指出：“数学是人们生活，劳动和学习必不可少的工具。” “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验。”这是新课程标准的基本理念。我设计《整十数加一位数及相应的减法》的教学过程，首先注意了新旧知识的融合与贯通，先从复习旧知数的组成以及10加一位数和相应的减法开始，在100以内数的组成和加减法含义的基础上进行教学。其次，根据学生年龄特征创设学生熟悉的购物情景，让学生根据情景提出数学问题、根据算式合作交流、根据交流表达算法等，不仅在实际中亲历了“知识的形成过程”，而且能正确口算两位数加、减一位数。 教学目标： 结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。 巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。 运用所学知识，解决简单的数学问题。 教学重点： 掌握各种不同口算方法 教学难点： 正确、熟练地计算。 教学具准备： 主题图、口算卡、教学课件。 教学过程： 一、复习旧知，新授铺垫 1、口算下列各题，并说说你是怎么想出结果的？ 10+2= 15-5= 10+7= 13-3= 2、进行“数的组成”的练习。 46里面有（ ）个十（ ）个一。 3个十和2个一合起来是（ ）。 6个十和7个一合起来是（ ）。 （设计意图：通过“10加、减一位数”和“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。） 3、揭题：整十数加一位数及相应的减法 二、创设情境，学习新知。 1、教师创设情境。 （1）、过度：同学们，老师要去文具店给大家买写字本了。 （2）、课件显示老师买写字本的情景，售货员阿姨的桌子上有30本写字本，老师手里还有2本写字本。 （3）、问：你看到什么？根据这些信息谁能提出一个数学问题？ 生1：一共有多少本写字本？ 生2：一共买了多少本写字本？ 生3：如果老师拿走了2本写字本，还剩多少本写字本？ …… （设计意图：教师从学生提出的问题中，选出“一共有多少本写字本？”和“还剩多少本？”的问题进行板书。给能根据这一具体情境提出数学问题的都加以鼓励。） （设计意图：通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。） 2、一共有多少本写字本？怎样解决？ 3、解决30+2和2+30。 （1）、师：同学们真会动脑筋，想出这么多问题。如果想知道“老师一共买了多少本写字本？”，你应该怎样计算？ （2）、学生口头列式，教师板书：30+2＝32。为什么用加法计算？请学生说说是怎样想才得到30+2等于32的？ 引导学生说出：因为是30和2合起来，所以用加法；算30+2，想3个十和2个一合起来是32。 （设计意图：使学生理解列出30+2是依据加法的含义，将30和2合起来，而计算30+2的结果，则是根据百以内数的组成，3个十和2个一合起来是32。） （3）、问：“要求一共有多少本？？还有其它方法吗？” 教师板书：2+30＝ 让学生先独立思考，然后同桌交流怎么写算式，怎么样想算法，最后全班交流。 （设计意图：给学生交流和表达的机会，培养学生与人合作的能力和语言表达能力） （4）、观察30+2=32 和2+30=32，你发现了什么？ 师：是的，30+2=32 和2+30=32的结果是相等的，只是30和2变换了一下位置而已，这是我们以后将要学习的“加法交换律”。 3、解决32-2。32-30