成反比例的量教学设计.docVIP

成反比例的量 教学设计 林一小 李丽 教学内容 教科书第42～43页的例3。 教学目的 1．使学生通过具体问题认识成反比例的量，理解反比例的意义，能判断两种量是否成反比例关系，能找出生活中成反比例量的实例，并进行交流． 2．引导学生运用前面学习成正比例的量的学习方法学习反比例，从中感受学习方法的普遍适用性，培养学生的观察能力、推理能力、归纳能力和灵活运用知识的能力． 教具、学具准备 多媒体课件。 教学过程 一、复习引入 1．正比例的意义是什么？ 2．写出正比例关系式． 3．出示下表 高度（厘米） 2 4 6 8 10 12 体积（立方厘米） 50 100 150 200 250 300 底面积（平方厘米） 25 25 25 25 25 25 师：这是我们上节课学习的内容。谁能说说哪两个量成正比例？你是怎么判断的？ 4．回想一下，我们怎样学习成正比例的量． 引导学生归纳研究成正比例的量的学习步骤和方法是：先把两种量的变化情况列成表，再观察、讨论表中的变化规律，归纳变化规律，并用关系式表示．学生回答时，教师随学生的回答板书： 列表──观察──讨论──归纳──用关系式表示 教师：这节课我们用同样的学习方法来研究比例的另外一个规律． 二、进行新课 1、出示新表 把相同体积的水倒入底面积不同的杯子。 高度（厘米） 30 20 15 10 5 底面积（平方厘米） 10 15 20 30 60 体积（立方厘米） 2、师：请同学们把表填完整。 3、师：观察表格，分小组讨论一下：水的高度和杯子底面积的变化有什么规律？ 4、是根据学生的发言归纳小结：从表中数据可以看出，水的体积是一定的，水的高度随着底面积的变化而变化，底面积越大，高度反而越小，底面积越小，高度反而越大。高度和底面积的乘积一定。 5、师：仿照正比例的意义，尝试归纳反比例的意义。（生试归纳，师总结） 两种相关联的量，一种量变化，另一种量页随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做成反比例关系。 6、师：你能象正比例那样尝试用字母式来表达吗？（生归纳x×y=k一定） 7、自学课本42页。 8、我们判断两种量是否成反比例关系，依据是什么？ 生总结：（1）两种量是否是相关联的量； （2）一种量变化，另外一种量是否也跟着变化； （3）两个数的积是否一定。 三、巩固概念 1、完成第43页“做一做”。 2、找一找生活中还有哪些成反比例的量？举出例子。 3、判断下面每题中的两种量是否成反比例关系，并说明理由。 练习七、第9题。 四、对比归纳 1、师：前面通过高度、底面积和体积的变化，我们了解了正比例和反比例的意义。下面我们总结一下。（边提问边板书） 当底面积一定时，体积与高成什么比例？=底面积（一定） 正比例关系 当体积一定时，底面积与高成什么比例？底面积×高=体积（一定）反比例关系。 2、根据上面的总结，比较一下正比例关系与反比例关系的相同点和不同点，把它们填在表中。 小组讨论并填表 正比例 反比例 相同点 都是两种相关联的量，一种量随着另一种量变化 不同点 1、变化的方向相同，一种量扩大或缩小，另一种量也扩大或缩小 2、相关联的两个数的比值（商）一定。 3、关系式： =k(一定) 1、变化的方向相反，一种量扩大（缩小）另一种量反而缩小（扩大） 2、相关联的两个数的乘积一定 3、关系式x×y=k（一定） 3、练习：判断下面各题成什么比例关系？ （1）煤的总量一定，每天烧煤量和能够烧的天数． (2)电视机的总台数一定，每天生产的台数和所用的天数． (3)本的单价一定，买本数量和总价。 (4)面积一定，它的长和宽． 五、本课小结 这节课你有哪些收获？ 师：同学们收获真不少，下节课我们将学习用比例的知识解决实际问题。 六、板书设计 成反比例的量 正比例关系 反比例关系 =底面积（一定） 底面积×高=体积（一定） 列表 观察 =k(一定) x×y=k(一定) 讨论 归纳 成反比例的量 教学反思 林一小 李丽 本课重点设计了三个环节．第一个环节是学习准备，在这个环节里，不仅通过学习准备帮助学生回忆所学的正比例的有关知识，更为重要的是，通过学习准备让学生回忆归