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比较小数的大小(一) [教学内容] 教科书第102～103页。 [教材简析] 本节课在学生初步认识小数的含义，会认、读、写一位小数的基础上开始学习小数的大小比较。教材通过解决问题的形式，引导学生探索比较一位小数大小的方法。这样既激活学生已有的生活经验，为寻找比较方法提供背景支持，又能让学生体会到小数大小的比较是有实际意义的。教材分两个层次安排教学内容：例题教学两个整数部分都是0的小数的大小比较，“试一试”是一个整数部分为0的小数和一个整数部分不为0的小数的大小比较。教 材中没有出现总结性的比较小数大小的方法，而是强调让学生借助自己的经验和对小数意义的理解来比较大小，这样能促使学生加深对小数意义的理解。 [教学目标] 1．结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。 2．通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。 3．培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。 [教学重点] 探索并掌握一位小数大小比较的方法。 [教学过程] 一、学习整数部分都是0的小数大小比较方法 1．创设情境，提出问题。 谈话：同学们，夏天天气很热，瞧!小军和小明两人来到了冷饮部。 (屏幕上出现课本上的例题图) 请大家观察，从图中你知道冷饮部里有哪些品种的冷饮，价钱分别是多少? 学生看图，并说一说冷饮的名称和价钱，教师板书：雪糕0．8元，棒冰0．5元，蛋筒1．2元，冰激凌1．4元。 谈话：知道了这些冷饮的名称、价钱，你能提出什么样的数学问题? 指名说一说提出的问题。 (方案一：如果有学生正好提出：雪糕和棒冰，哪个贵一些?那么教师说：你提出的问题正好和小明想的一样。) (方案二：如果没有学生提出这个问题，教师说：同学们刚才提出的问题很有价值，有的问题我们已能解答，有的问题在后面学习中就能找到答案。请大家看图，小军准备买一个雪糕，而小明在犹豫不决，他在想什么呢?) 出示画面：小明在想“雪糕和棒冰，哪个贵一些?” 你们能告诉小明答案吗? 2．观察思考，探索方法。 学生发表自己的看法，说说哪个贵一些。 提问：你认为雪糕和棒冰哪个贵一些?是怎样想的呢?把想法说给小组同学听一听，再听听同学们又是怎样想的。 学生在小组里交流各自的想法。 指名在班级中说想法，组织学生进行交流。 学生的意见可能有： (1)0．8元就是8角，0．5元就是5角，8角大于5角，所以0．8元大于0．5元，雪糕贵一些。 (2)8比5大，0．8就比0．5大。 (3)0．8写成分数是，0．5写成分数是，大于，那么0．8就比0．5大，雪糕贵。 谈话：同学们说得很好，现在你会比较0．8与0．5的大小了吗? 学生翻开书，自己在书上填一填。 [评：教学比较小数的大小，教师不是硬生生地灌输给学生比较方法，而是在很轻松自然的氛围里让学生提出各种问题，引出例题。比较0．8与0．5的大小，让学生自己观察、交流，探寻出比较方法，教师没有作过多的讲解。] 二、学习整数部分不都是0的小数大小比较的方法 1．媒体出示画面，小明说：“谢谢同学们。那你们会比一比雪糕和冰激凌的价格吗?” 谈话：你是怎样比的?在小组里说一说。 学生在小组里讨论，说一说比较的方法。 组织学生在班级中交流，说想法。学生的意见可能有如下几种： (1)0．8的整数部分是0，1．2的整数部分是l，0比1小，那么0．8小于1．2，雪糕便宜。 (2)8比12小，0．8就小于1．2。 (3)0．8写成分数是，小于1，而1.2的整数部分是1，那么0．8肯定小于1．2。冰激凌的价格贵。 谈话：同学们充分表达了自己的观点，说得很有道理。在书上填出0．8与1．2比较的结果。 学生独立在书上填一填，并口答。 2．谈话：你们可以任意选两种冷饮，比一比它们的价格，再在小组里进行交流，说说选择比较的是哪两种冷饮及比较的方法。 学生在小组中交流，主要比较的是其他四种情况： 0．801．4 0．501．4 0．501．2 1．201．4 组织学生在班级里交流比较的方法，师生共同讲评。 提问：在这四种冷饮中，哪种冷饮价格最贵，哪种最便宜?你是怎么知道的? 指名回答。 3．提问：观察这几组小数，你能具体说一说怎样比较一位小数的大小吗? 学生用自己的语言说说对比较一位小数大小方法的理解。