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浅析中职语文教学中的美育功能 ［摘要］我国著名语文教育家叶圣陶先生说过：“学语文，就是学做人”，这是教育名家给我们教育工作者的箴言。《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”作者从中职语文教学中对学生审美能力的培养和熏陶做了简单的分析。在中职语文教学中渗透美学教育，是时代使命的重托，是语文教学发展的必然要求。依据中职学生特点，因此在传授知识的同时要在学生心田上播撒美的种子，浇灌出心灵美的花朵。 ［关键词］中职语文；语文教学；爱国主义；生命意识；美育 作为一名语文教师，特别是作为职业学校的语文教师，一直以来语文教育一直处于尴尬的局面，我们的学生一直认为语文还用学吗？教育教学中语文教育教学也一直不被重视，其实在每一个语文课文背后都是一个鲜活的生命的故事，都是代代语文教育者们精选的文章，那么如何在我们的语文教育中渗透美育教育呢？是我们该思考的问题。我们应当深入的了解学生的认知情况，充分挖掘教材，在讲授过程中，培养学生的审美能力，要结合他们的实际，巧妙的把学生的生活和感悟与课文产生微妙的共鸣。巧妙的将爱国主义教育、审美意识教育、谦虚好学教育等融入到语文教学之中。 一、语文课堂中渗透爱国主义教育 语文的教学中，因为其具有强烈的人文性和情感性，所以在教学中，我们更要抓住这一良机，充分的让学生体会到爱国主义的情愫，特别是这些90后的孩子，他们对“爱国”“国家”理解的淡漠，需要在语文教学的课堂上加以熏陶。例如在讲授《荷塘月色》一文时，先让学生了解朱自清的生平，体会一个文人怎样获得毛主席“代表中华民族气概”的美誉呢？然后在带有丝丝敬仰之情绪中让学生阅读课文，分析课文，体会课文中作者渴望宁静却又面对残酷现实的主题，让学生在学习审美的过程中，体察作者那份浓浓的爱国情感。在感动氛围的基础上，再一次引导学生思考：在今天这个时代，我们还需要像朱自清先生那种民族气概的精神吗？我们怎么做才是一种爱国的行为？你又是怎样认识“爱国”“国家”这样的概念呢？让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受，从而培养起学生的爱国意识。 二、语文教学中提高审美能力教育 “审美是一种主动的价值取向活动或者说是价值实现活动，其内涵是领会事物或者艺术品的美。人的审美是一种精神的需要，是对美的事物和现象的期望和追求。是对美的事物和现象的观察、感知、联系、想象、乃至理解、判断等一系列思维活动。”所以在我的教学中，我经常为学生创设情境和读写的体味，以情动情，让中职学生在语文课上体会生命的意义，达到情感的共鸣，以此提高审美能力。在讲授《生命的化妆》中，带学生体味林清玄先生智慧的阐述自己对化妆的理解——最好的化妆便是无妆，并真切的让我们的生命也能像化妆师手下的人一样的靓丽，怎么能做到呢？学生在课堂上各抒己见，很多有浓妆爱好的女孩，也在课后再一次看到她们年轻的、姣好的青春洋溢的脸庞，让学生真正体会到什么是真正的美，什么才是适合的样子。 例如我在上《故都的秋》这篇课文的时候，课文中描述了秋景中的五幅图。然后我创设情境，带学生走进这无边的秋色之中，运用多媒体的手段，让学生运用专业课的知识勾勒出秋景五幅图，让学生在语文课堂上，运用专业知识提升审美能力，让学生进一步体会“一切景语皆情语”的含义。然后在讲授秋蕊图突出故都秋的——萧索、悲凉的气氛，我选取了电视剧《红楼梦》中的黛玉葬花，让同学做以讨论比较，体会同样对落花描写中，郁达夫和曹雪芹笔下秋天的异同，更深刻的体味林黛玉的“花落人亡两不知”的悲凉感。让同学在学习过程中，对中国古典文学也有了复习和深刻的感知。让学生在听、说、读、写过程中多方面的感知课文，充分体现了语文教学中的文字美、语言美等特点，同时也展现了课文描绘的美景，使文章的景物、情景，跃然纸上，从而形成了学生的立体思维，能够多方面的感受审美对象的美感。 三、语文教学中渗透谦虚好学教育 90后的孩子，特别是中职的学生，他们的知识基础薄弱，但是心智却异常的成熟，因为过早的接触书本以外的东西，很多学生都存在着自以为是，教养不足等问题，那么在语文的教学中，能不能让学生懂得谦虚、礼让的美德，让他们明白学习的意义，提高学习的兴趣呢？我想，语文真的能做到。例如在学习韩愈《师说》、荀子《劝学》时，让同学明白“锲而不舍，金石可镂”的道理，只要努力学习，你会看到不一样的人生风景。并且老师要加以引导，让学生明白学无止境的道理，更要他们知道在当今的社会中，需要的不仅仅是专业过硬的人才，更需要品德高尚的人。 作为语文教师，我们应该在传授知识的同时渗透美育教育，让学生在每个文本学习的过程中体会脉络历历可见的生命之痕迹。愿我们的中等职业教育中处于忽略位置的语文教