云南省德宏州梁河县一中高考语文第二轮复习《古代诗歌复习与鉴赏》学案（人教版）.docVIP

一、教学内容 高考第二轮复习——古代诗歌复习与鉴赏 三、知识点 古诗的表现手法 在我们这个诗的国度，几千年来，诗歌一直是文学史的主流。诗歌的表现手法很多，我国最早流行而至今仍常使用的传统表现手法有“赋、比、兴”。 赋：是直接陈述事物的表现手法。宋代学者朱熹在《诗集传》的注释中说：“赋者，敷陈其事而直言之者也。”如，《诗经》中的《葛覃》《芣苢》用的就是这种手法。 比：是用比喻的方法描绘事物，表达思想感情。朱熹说：“比者，以彼物比此物也。”如，《诗经》中的《螽斯》《硕鼠》等篇即用此法写成。 兴：是托物起兴，即借某一事物开头来引起正题要描述的事物和表现思想感情的写法。 如《蒹葭》首二句以蒹葭起兴，展现一幅河上秋色图：深秋清晨，秋水淼淼，芦苇苍苍，露水盈盈，晶莹似霜。这境界，是在清虚寂寥之中略带凄凉哀婉色彩，因而对诗中所抒写的执着追求、可望难即的爱情，起到了很好的气氛渲染和心境烘托作用。 这三种表现手法，一直流传下来，常常综合运用，互相补充，对历代诗歌创作都有很大的影响。 （一）比拟、象征、比兴 古诗中经常用比喻来形象地表达某种情怀。例如，①以水喻愁。南唐后主李煜《虞美人》有名句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”②以雨写愁，李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得？”（《声声慢》）③以山喻愁。白居易的词：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。”（《长相思》上阕）前三句以流水喻人，写丈夫离开少妇，飘然远去。第四句“吴山点点愁”，以山喻愁，极写少妇的相思苦情。④用船装愁，如李清照的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”（《武陵春》）。 比拟中还有一种常用的手法，就是“拟人化”：以物拟人，或以人拟物。古典诗歌中，往往把物当人来写，使物具有人一样的行为和意识，这便是古诗中的拟人。这种写法在古诗中屡见不鲜。例如：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》），明月能解人意，为友人传情达意。“仍怜故乡水，万里送行舟”（李白《渡荆门送别》），江水也知道依依惜别。“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（王之涣《凉州词》），羌笛也会有怨恨的情绪。 本是一种把一事物比成另一本质不同的事物的修辞手法，运用在诗歌当中，也称比兴。诗词当中经常运用这一手法以达到形象生动和化实为虚的艺术效果。如唐代朱庆余《近试上张水部》巧借新妇拜见公婆前的忐忑不安而又充满希望的心理，写自己应试前紧张而又希望得到赏识的心态。如王维《相思》，“红豆生南国”，首句托“红豆”起兴，暗喻后文相思情，用语清纯又极富形象性。贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”早春新叶萌发，诗人在一阵惊喜中忽发奇想，是春姑娘用她那双灵巧的手，摆弄那富有灵性的剪刀，裁出那片片细叶的吧!比喻使描写化实为虚，形象更生动了，情感更浓郁了。如果通篇贯穿着这种比兴的意象，则是象征。如李白常借雄奇不平凡的事物：大鹏、天马、雄剑及高山大河，来寄托他的理想，象征他的才能；喜欢选取高洁美好的事物如明月、凤凰、松柏、美人等，来象征他的人品节操；又常选取遭摧残、受拘羁的人物事件来比喻他的经历和处境。 （二）夸张。就是把所要描绘的事物放大，好像电影里的“大写”“特写”镜头，以引起读者的重视和联想。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”（《赠汪伦》）“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（《望庐山瀑布》），其中说到“深千尺”“三千尺”，虽然并非事实真相，但他所塑造的形象，却生动地显示了事物的特征，表达了诗人的激情，读者不但能接受，而且能信服，并感到惊喜。李白在《北风行》中用了“燕山雪花大如席”句，来叙述北方的雪大天寒。这一句比喻、夸张兼而有之，但重在夸张。 （三）借代。就是借此事物代替彼事物。 用具体事物代抽象事物。如《过零丁洋》：“干戈寥落四周星。”用古代兵器“干戈”代指战争。《琵琶行》：“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。”“丝”和“竹”是两种乐器的原料，因而可代乐器。“乐器”则可代用乐器奏出的音乐。 （四）对比衬托。 本是中国画的一种技法，用水墨或色彩在物像的轮廓外面渲染衬托，使物像明显突出。 衬托或烘托指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。可以是人烘托人，如《秦罗敷》中借“行者”、“少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌。也可以是物烘托物，如 “月出惊山鸟”等以闹衬静。更多的是物烘托人，如《琵琶行》中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤等心情；再如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”形象而鲜明地烘托了汪伦对诗人的深厚感情。《永遇乐·京口北固亭怀古》“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”与“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”形成对比，意在表明