优化高考关键时刻的复习的几点意见.docVIP

优化综合高中数学教学过程的 探索与实践 　　 优化数学教学过程，提高教学效率是全面提高教学质量的根 本途径。从95—96学年度上学期开始，我在这方面作了一些初 步的探索。下面结合教与学的实际，就综合高中数学教学过程的 优化问题谈一谈我的认识和实践。 　　(一)关于学生的自主活动与教师的主导作用 　　教与学是一对矛盾，如何处理好这一对矛盾，是优化教学过 程，提高教学效率的核心问题。在教学实践中，许多教师总结了 一些好的经验和做法，但在教与学两个方面仍然存在不少问题和 困难。 　　(1)综合高中学生数学学习中的语言障碍问题。许多学生对 抽象概括的语言理解困难，对数学符号、数学公式、数学图形、 定义以及推理论证的关键点理解认识差，特别是要求综合运用文 字语言、符号语言、图形语言叙述或转换概念、公式、定理、法 则和解题思路时感到特别困难。在考试中主要表现为弄错题意， 公式遗忘，关键的知识点记忆模糊等； 　　(2)综合高中学生数学学习的依赖和惰性心理问题。综合高 中学生的数学基础与能力参差不齐。少部分学生的素质良好；一 部分学生虽有一定的基础，但又往往眼高手低；而绝大部分学生 是基础差、能力差。他们自我感到低人一头，缺少对数学学习的 兴趣、动力和信心。另外由于长期受讲授加巩固练习、示范加模仿这种教学模式的影响，导致学生在教学过程中主要处于被动状 态，在师生交往中容易产生自卑心理，在数学学习中表现为习惯 于机械模仿，依赖心理严重，缺乏积极参与意识，容易处于被动 接受知识的状况； 　　(3)在课堂教学中注入式的教学倾向仍然比较严重，教师讲 授多，学生活动少，一般的课都是从概念、公式、定理到例题再 到习题，教师当演员，学生当观众，学生并未有效地参与知识发 生和发展的过程，而是被动接受知识。由于缺乏对学生学习活动 的科学安排，使学生对知识的发生和发展，对基本的数学思想方 法缺乏必要的实践体验，导致学生即使听得懂，也不会做题，不 会运用。 　　“数学教学本质上是数学活动的教学”，无论是经验材料的数 学化，数学材料的逻辑组织化，还是数学知识的应用，都需要进 行抽象、概括、归纳、演绎、分析、综合等思维活动，学生数学 知识的掌握，数学能力的发展，都离不开学生的具体操作和思维 操作。教育心理学认为，学习者充分发挥活动的自主性，是促进 学生良好认知结构形式的有效途径。根据自主活动原理，教师的 主要任务是如何引导学生有效地参与数学活动，教师的主导作用 主要体现在数学活动中的组织、示范、启发、指导、咨询和评价 等方面，在教学实践中我着重抓了以下几个环节： 　　1．注意增强学生学习数学的自信心。自信心常可以从行为 结果的成就感、满足感中得到增强。个别谈话、面批作业和讲评 试卷等方式都是让学生获得成就感、增强自信心的有效方法。例 如，进入高三复习以来，有位同学连续多次单元测验成绩较差， 觉得自己已没有什么希望通过会考了。这时我就找他多次谈心， 帮助他调整了情绪。并根据会考的特点，指导他把做好选择题作 为突破口。因为数学选择题容易得分，也容易丢分，选择题成绩 的好坏，对会考全卷成绩起着极为重要的作用。当他在以后的单元测验中，选择题取得了较好成绩，于是在讲评时大加鼓励，让 他获得学习上的成就感，增强了自信心。同时也鼓励了其他中下 生。对一些成绩较好的同学，则通过个别谈话及课堂讲评他们的 好的解题思路及方法，激励他们发扬独立思考、勇于创新的精 神。 。 　　 2．注意指导学生改进学习方法。正确有效的学习方法。是 取得学习成功的重要保证。在教学中，一是指导学生重视课本。 一些学生基础差、不扎实、成绩上不去，正是他们没有把课本中 的概念、命题及其关系真正学好。因此，无论是在日常教学中还 是在复习教学中，均应注意指导学生用好课本、领会课本，除要 求他们认真完成课本中的习题外，还可以用稍加修改的课本例、 习题来诱导学生重视课本，练好基本功。二是指导学生听好课。 其实，听课不能消极被动地听，而应积极主动地听，即不仅要听 懂概念、定义、定理、公式、法则，而且要思考他们的本质属 性，领悟蕴藏其中的数学思想和方法，要同教师一道去发现问 题、探讨问题，让思维与教师同步。三是指导学生学会从错误中 学习。作业或试卷中的错误反映了学生知识或能力上的某些缺 陷。认真分析错误原因，真正弄清自己的错误，并加以改正，收 获远比盲目多做几道题目大得多。四是指导学生订好学习计划。 许多成绩好的学生的成功经验都是计划性强。他们能科学地制定 计划、灵活地调整计划、有效地落实计划，从而使他们目标明 确、生活充实、全面发展。 　　3．注意创设问题情景，提高学生的主动参与意识。首先是 给学生讲清参与的道理。好生和差生在课堂上参与的主动程度和 水平有很大的差异。综合高中的学生