从一堂历史公开课看高中历史学科教育中的德智交融.docVIP

高中历史学科教育中的德智交融 ——从一堂历史课谈起 上海中学 刘庆刚 道德教育不是一门孤立的说教课程，它可以借助各种载体达成育人目标。历史学的博大精深、以古鉴今、具体生动使其成为道德教育有效的载体。在对学生进行知识、技能、思维培养的同时，有效地融入生命教育、现代意识教育、民族精神教育、科学意识教育等德育内容。下面结合高中历史学科和高中学生的特点，通过对《美国南北战争》一课的剖析，浅谈高中历史学科教育中的德智交融。 高中学生正值人生观、价值观的形成时期，即将行使和承担法律赋予的权利和义务。但是他们在经济上、心理上还对家长和学校存在依赖，因此对高中学生的道德教育要注重现实性和长远性的统一，要以培养学生成为“大才”为德育目标，让学生在历史长卷中观察、思考、感悟，培养学生具有大智慧、大气度、长远眼光等良好品质，对学生的成长和发展产生终身影响，帮助学生树立正确的人生观、价值观。 在《美国南北战争》中，教师三个教学环节的尝试对我们很有启发。 1、在生动形象的历史情节中融入关爱生命教育 （PPT） 历史学科的特点之一就是具体生动，众多形象的历史情节是进行道德教育的良好素材。 在《美国南北战争》一课中，在学习到南北战争末期的内容时，在Home，Sweet Home的背景音乐中，授课教师声情并茂地讲述了两项简短的情节： （PPT） 内容一：在美国南北战争临近尾声时，南方军队大势已去，有的将领建议罗伯特·李将军号召全体南军部队深入山区打游击战。但是，李一口加以回绝，他如此回应“战争是我们这些军人的职业，如果如你们所说，那就等于把战争的责任推给了无辜的人民，带来的也只会是无休无止地争斗和血腥的屠杀。我虽然不是一个优秀的军人，但是我的道德不允许我去这么做。如果我的死，可以换取人民和这片土地的安宁，那就让他们把我当作战争罪犯绞死吧。” 最后，李将军以投降结束了这战争。他一个人背负了发动战争的罪名，但是因为让美国避免了更多的仇杀而被美国人民所铭记。 （PPT） 内容二：一天，刚结束了一场战斗，林肯遇见了一位支持北方的妇女，该女士激动地欢呼道：“总统先生，在这场战役中，他们死了2700人，而我们只牺牲了800人。这对我们来说是大获全胜的一战啊！太棒了！”。林肯对她的评论很是震惊，严肃地说：“3500个同胞手足为此丧生，这样的战斗能称之为大获全胜吗？” 这位女士赶紧纠正道：“哦，总统先生，您可别这么说。事实上，我方只损失了800人，不是吗？”林肯低下头，泪水流出了他的眼眶。他用简短又有力的声音回答道：“女士，看来我只能说，这个世界远远大于你的心灵世界。” 当教师讲到这里时，学生沉默了，有几个学生眼睛里充满了泪水。此时，教师已经无庸多言，敌对双方两个人的精彩故事足以反映出他们对生命的珍视、对兄弟的宽容、把国家利益置于最高的精神。 南北战争是一项重要的历史事件，战争是历史事件主要内容。讲到战争，人们总会想到死人。教师独具匠心，把对人的生命关爱架构于战争之上，突出了生命教育中关爱生命的教育内容。 2、以古鉴今，融入民族精神的教育 （PPT） 历史学是关于过去的学问，但是历史学的功效则在现代，以古鉴今、以往知来、以见知隐是历史学科的德育精髓。通过对历史的反思，帮助学生树立现代意识和与时俱进的精神，激发学生的历史使命感和时代责任感是历史学德育的又一重要内容。 在讲到林肯总统为维护联邦统一而做的种种努力后，授课教师话锋一转，提到温家宝总理在美国访问时，就西方记者涉及的一个问题，引用了林肯总统关于国家统一的演说中的话语给予回答：“‘分裂之家不能持久。’我相信我们的政府不能永远忍受一半奴役、一半自由的状况。我不期望联邦解散，我不期望房子崩溃，但我却期望它停止分裂。它或者将全部变成一种东西，或者全部变成另一种东西。”教师还没有提问这是关于什么问题，就有同学在下面回答说是台湾问题。教师因势利导，让学生分析温家宝总理引用林肯话语的深刻涵义。在思考中让同学明白了总理维护国家统一的决心和提醒美国不要干涉中国的内政的双重含义。 3、在历史的感悟中对学生进行挫折教育 （PPT） 历史学是一门关于人与社会的学问。高中学生即将迈入社会或迈入大学这个准社会化集体，因此在高中阶段，对学生进行相关社会教育，帮助学生成为健全的“社会人”是历史学科德育的重要内容之一。大而言之，是探询社会发展的规律，在人生和社会发展的关键时刻作出正确的抉择。小而言之，是养成优良的意志品质，能够正确面对社会的林林总总。 在介绍林肯总统的成长经历时，授课教师用了两张幻灯片： （PPT） 第一张：1809年，林肯出生在寂静荒野上的一座简陋小屋。 7岁时，全家被赶出居住地，他必须工作以抚养他们。 9岁时，他年仅34岁的母亲不幸去世。 2