应用仿真牙列模型提高龈下刮治术实习课教学效果.pdfVIP

272 第八届全国口腔医学教育学术研讨会论文集 Activities[5] 。 “小组学习法”结合“PBL 教学法”[6]，更多强调的不是“教”而是“学”，让学生主动参与到 学习当中，成为学习的主导者，强调学会获取知识的过程和方法，即获取知识的能力，有利于培养 学生的自学能力，提高学习兴趣，有利于培养学生的综合、全面思维方式，培养和提高学生的临床 诊治能力[7] 。导师制结合小组学习法，既发挥了导师的引导作用，又充分调动了学生的学习积极性 和参与性，具有较好的临床实习教学效果。 出科考核采用临床考核和临床答辩的形式，突出了临床实习知识应用性强和操作性强的特点， 可以真实地检验学生的临床思维、操作能力和思辨能力，为以后的学习和工作打下良好的基础。 本院通过以上实习教学模式的改进，不但提高了学生的临床操作能力，也进一步促进专业理论 知识的巩固，提高了实习教学质量。不过在教学过程仍然存在一些不足，我们将严把各个环节，进 一步量化指标、统一标准，以期进一步提高自身的教学水平。 参考文献 [1] 张剑，葛颂，杨德琴，等. 新形势下口腔内科学临床教学改革探讨[J]. 牙体牙髓牙周病学杂志，2010,20 （10）： 604 -606. [2] 母美菊，冯美琴. 强化入科教育,提升临床带教质量[J].中国医疗前沿，2010,5(23) ：94. [3] 胡晓斐, 张缀琴, 等. 本科实习生导师制模式的实践与探索[J]. 中国高等医学教育, 2005(6): 40. [4] 张震芳, 牛忠英, 施生根, 等. 口腔临床教学管理中新思路的探索[J]. 牙体牙髓牙周病学杂志，2011,21 （8 ）：484. [5] Grady R, Gouldsborough I, Sheader E, et al. Using innovative group-work activities to enhance the Problem-based learning experience for dental students[J]. Eur J Dent Educ, 2009, 13(4):190-198. [6] Cui Huang, Zhuan Bian, Baojun Tai, et al. Dental Education in Wuhan, China: Challenges and Changes [J]. J Dent Educ. 2007, 71(2): 304-311. [7] Carol W, Kirsten R, Charles F. PBL Core Skills Faculty Development Workshop2: Training Faculty in Group Learning Facilitation Skills Through Role-Modeling and Role-Play Activities[J]. Journal of Dental Education, 2007, 71(5):606-618. 应用仿真牙列模型提高龈下刮治术实习课教学效果 康军 欧阳翔英 安娜 (北京大学口腔医学院牙周科 100081) 通讯作者：欧阳翔英 摘要 目的：比较在牙周前期实习中应用仿真牙列模型结合离体牙模型与单纯使用离体牙模型进行龈下刮治练习的 教学效果。材料和方法：将两届共 102 名口腔专业四年级本科学生随机分成两组，51 名实验组学生在牙周前期实习 中采用仿真牙列模型结合离体牙模型进行龈下刮治练习，51 名对照组学生单纯采用传统的离体牙模型进行龈下刮治 练习。由一名对分组情况不知情的牙周病学高年资教师从两组中随机选择各 30 名学生进行洁治考核，由带教老师考 核其余学生。对考核成绩进行统计分析。结果：应用仿真牙列模型结合离体牙模型进行刮治练习的实验组学生的成 绩显著高于单纯采用离体牙模型进行刮治练习的对照组学生（85.52 ± 4.84 分 vs 81.03 ± 5.08 分，p0.05 ）。结论： 在牙周前期实习中应用仿真牙列模型进行龈下刮治练习，可显著提高教学效果。