教学媒体理论和实践第4章.ppt

第四章 教学媒体的编制与利用 基本内容 一、教学媒体编制的基本原则 二、教学媒体编制要依据的传播效果原理 三、媒体利用的教学策略 四、教学媒体利用的选择模型和程序 一、教学媒体的本质特性是什么 本质（nature）是某事物的根本的不可改变的特性。 第四章 教学媒体的编制与利用 信息的本质 1、在一般意义上，信息是指消息、情况和知识； 2、在本质上，信息是关于事物运动状态与规律的表征; 3、在信息论中，信息被定义为减少或消除一种情况不确定性的东西。 第四章 教学媒体的编制与利用 信息的形态 信息体类型 信息的形态 自然物质信息体 自然信息； 机器信息体 机器信息； 人类信息体 人类感知信息； 人类思维信息 人类的感知信息是一种只能存储在人脑中留下了某种痕迹的信息形态，只有经过思维加工，转换为符号信息才能传送出去。 信息体分为几种，哪些适合作为教学媒体？ 自然信息体、机器信息体、人类信息体 自然信息体所携带的自然信息，它的信息量很少，不适宜作为教学媒体，但它在科学研究上却可能是一种非常重要的信息； 机器信息体所产生的机器信息能非常形象与准确地呈现事物运动状态与规律的信息，因此，它被引进教育领域也就是当前的现代教学媒体； 至于人类信息体，首先他是学习的主体，信息的接受者，直接从信息源获取的感知信息，成为个人的经验，经思维加工产生的思维信息，成为自身的知识与能力。其次思维信息用语言或文字等符号表达出来，可以传送或储存，使人类信息体成为一种媒体，如教师的语言或教科书等。因此，人类信息体，包括教师自身、教学语言、教科书等，都是一种重要的教学媒体。 教学媒体是学习者获取信息的重要载体，在教学活动中获取信息的主要渠道：（1）直接接触客观事物获取事物运动状态与规律的第一手信息； （2）从各种教学媒体中，获取事物的信息；（3）教师的口头语言、表情、体态也是一种教学媒体。 第四章 教学媒体的编制与利用 什么是符号 符号是用来表征事物运动状态与规律的信息。 数序符号：如同数序一样，有先后次序，不能打乱，包括口头语言、书写与印刷的文字符号。 形状符号：一种实际事物的抽象符号，包括图画、图表、地图等。 模拟符号：包括音乐或动作的符号，视觉模拟符号和听觉模拟符号。 （二）符号的本质 符号是人类传通活动的要素，符号代表事物，它能脱离传通关系的双方而独立存在。这些符号在甲方脑中代表一意义，若为乙方接受，在乙方中也会代表某一意义。因此，符号可以“译”成意义的传通因素。（宣韦伯） 1、代表事物 2、来自经验 3、因人而异、因传播环境而异 第四章 教学媒体的编制与利用 教学信息是如何传播的？ 传播理论在教学中的应用 1、说明了教学过程的要素 2、指出了教学过程的双向性 3、揭示了教学传播过程的若干规律 教学媒体传播过程的理论基础 模式：是再现现实的一种理论性的、简化的形式。 传播过程模式：将复杂的传播过程分解为若干个组成要素，分别研究找出这些要素的特性、功能和它们之间的相互联系，然后用理想性的，简化的形式表现出来。（文字、图解、数字） 优秀的传播模式要具有五种功能 构造功能、解释功能、引导功能、 简化功能、预示功能 优秀的传播模式要具有五种标准 呈现性、整体性、创新性、启发性、实用性 传播模式分类 1、单向传播模式 2、双向传播模式 3、互动传播模式 4、整体互动模式 1、单向传播模式----大众传播模式 1948年 拉斯威尔“5W”模式 《传播的社会职能与结构》 1949年 香农-魏佛传播过程模式（机械） 《通讯的数学原理》 1958年 布雷多克“7W”模式 《“拉斯威尔”公式的扩展》 1960年 贝罗S-M-C-R模式 2、双向传播模式 1948 维纳 信息