教育技术中级考应试复习.pptVIP

研究内容：课内知识的拓展和延伸，与生活相关。 学习方式：自主学习与探究、小组合作 研究过程：各种途径收集资料（上网，请教专家，家长，上图书馆）、调查谈访等体现学生亲历、动手实践的特点。 教师作用：体现组织、指导、参与等特点。 研究成果：电子文档（ppt， 数据表，文字资料）、作品（结合学科特点）成果展示（组内、班内） 评价方式：主体多元化，项目综合化，手段多样化，多用表现性评价 如何总体把握研究性学习考题 教学评价的要求 １、新课改背景下的教学评价理念。（详见考试说明P123-125） ２、了解表现性评价、过程性评价和发展性评价的作用及特点。（详见考试说明P127-128） ３、形成性评价和总结性评价的区别联系。（详见考试说明P128-129） ４、常用评价方法的作用及适用范围。（详见考试说明P129-P130） ５、研究性学习评价的特点及评价设计。（详见考试说明P137-P138） ６、掌握常用评价工具的设计方法：评价量规、电子档案袋、调查问卷、访谈记录表、观察记录表 （详见大纲 132-135） 评价工具选择、补充评价量规、对评价量规的评价、档案袋的设计与分类、数据的统计和分析 常见考题： 【例题】要分析和评价合作学习活动中学生的学习行为，可以通过课堂观察的方式进行。对尚未设计完成的观察记录表，要求将其中的空缺补充完整。 在“组内贡献”维度中补充至少1条对小组讨论有利的行为； 在“讨论中出现的问题”维度中补充至少1条对小组讨论不利的行为 【考点】评价工具选择、补充评价量规、对评价量规的评价、档案袋的设计与分类、数据的统计和分析 组内贡献 能对小组成员的发言补充意见 能为小组提供资料 能独立提出自己的看法 讨论问题不利的行为 同伴讨论时故意大声说话 随意打断他人发言 不参与讨论 【样题1】 参考答案： 补充完成“倾听情况”与“组间关系” 后的评价量规。 答题建议：合作学习评价量规 答题方向： “倾听情况”： 1、评价有等级差异 2、评价有关于“倾听”的表现情况 3、描述具有可操作性（如，绝大部分同学都能听从别人的意见等） “组间关系”： 1、评价有等级差异 2、评价有关于“组间关系”的表现情况 3、描述具有可操作性（如，关系融洽，无争吵等） 【样题2】 【样题】 完成一份“学生评教”的调查问卷，在第5题后面补充两道问题，从“作业完成”和“批改情况”方面进行题干和选项的设计，同时与问卷中原来的格式与样式一致，保持问卷整体美观。 参考答案： 我完成老师布置的作业所需要的时间是： 1）不超过小时；2）超过半小时，但不超过1小时；3）超过1小时，但不超过1个半小时；4）超过1个半小时 老师批改我的作业的情况是： 1）没有批改；2）有批改，但只给出对还是错；3）不仅给出对还是错，还能对部分做错的题目指出错在那里；4）不仅给出对还是错，还能对所有做错的题目指出错在那里 。 答题方向： 作业完成： 1、可以从完成时间、完成质量等方面进行设计，语言简单明了，无导向性 2、选项体现等级差异，而且能够涵盖问题的全部答案 批改情况： 1、可以从批改次数、批改质量、批改的及时性等方面进行设计，语言简单明了，无导向性。 2、选项体现等级差异，而且能够涵盖问题的全部答案 技能： 1、题干的格式与样式与问卷原有相同 2、选项的格式与样式与问卷原有相同 容易出的问题： 题干设计很差，不能体现具体是从哪方面进行提问，很多把作业完成设计成作业布置的量，明显是对题目理解错； 格式与样式扣分严重； 题干如果错，一般选项内容也不给分，但选项有字母区分的会给予“等级差异”的分值。 评价项目 优秀 良好 合格 需努力 　自评 互评　 师评　 听课情况 　如果需要：写出评价标准 　 　 　 　 　 发言情况 　 　 　 　 　 　 作业情况 　 　 　 　 　 　 合作情况 　 　 　 　 　 　 【例】利用量规对学生在课堂上的表现进行评价可以提高评估的准确性和可操作性， “学生课堂表现评价量规.doc”文档是一个空白的量规表格，请按照下列要求将该量规表格补充完整。 设计4项从不同侧面考察学生课堂表现的评价项目，依次填写在第一列单元格中； 为实现评价主体多元化，在第一行最后三列的单元格中分别填写三类评价主体。 【样题】 参考答案 技术操作 （以下是重点考查内容，请各位老师熟练掌握） 技术操作（一）WORD： 修订、批注； 复制、粘贴； 运用模板与另存文档； 格式与样式操作； 表格； 应用中文板式，诸如“拼音指南”、“带圈字符”； 运用公式编辑器编辑函数； 目录和索引 技术操作（二）PPT 文本框与图片操作 应用设计模板及设置