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浅谈中学生英语阅读理解能力的培养 学科：初中英语 作者：李 爱 东 单位：牛家牌中学 浅谈中学生英语阅读理解能力的培养 阅读理解能力是学生应具备的一项重要能力，现行的《英语课程标准》对初中学生的阅读能力所应达到的水平做出如下规定：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习。除教材外，课外阅读量累计应达到15万字以上。从这些规定中可以看出我们在英语教学中必须重视英语阅读的教学，以使学生在初中毕业时能达到课标所规定的目标。 英语阅读理解是英语教学的一个重要环节，是一个集文化差异、词汇、心理、思维等于一体的综合任务。阅读能力的提高是听说写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而词不达意，写出的语言才会地道，内容才会丰富，并且会对学生以后的发展产生深远的影响。 阅读理解，作为考查学生直接运用英语能力的主要题型,在近几年来的中考试题中占的比重越来越大，该题型要求考生必须具有良好的阅读习惯及相当的准确理解能力。目前,新课标对阅读理解教学和检测提出了更新更高的要求,而实际上，我国大部分地区中学生阅读理解的能力与水平普遍较低。因此，提高学生阅读理解的能力，已成为摆在我们英语教师面前的一项重要而艰巨的任务。 提高阅读理解能力是一个长期、艰巨的工程, 教师在阅读教学中只要找到了影响学生阅读理解的因素，平时注意培养学生的阅读理解能力, 传授正确的阅读理解方法和技巧，就会大大提高中学生的英语阅读理解能力。 一．影响学生阅读理解能力的主要因素 1．不良阅读习惯和阅读技巧的影响 在平时的课堂教学中，教师大部分时间进行的是精读教学， 因为精读是学习语言知识的重要来源，是培养阅读能力的重要手段。因此，教师往往对阅读材料中词汇、语法、修辞、中心思想、写作特点等进行详细的分析，殊不知学生在阅读中也形成了过多进行语法分析、过多依赖词典、复读次数过多等不良习惯，而这些习惯极易导致学生在规定的时间内解答不完所有的试题。 2．词汇量的影响 影响学生阅读的第一关是词汇量。一个人掌握的词汇越多，阅读时所遇到的障碍越小；反之, 掌握的词汇少, 容易曲解词汇含义，误解整个句子，甚至整篇文章。 3．词法问题的影响 近年来，由于中考英语语法试题分值减少，有人提出教学中要淡化语法的观点，学生也就片面理解为学不学好语法无所谓。其实，学生如果对英语各种常用结构或篇章结构等语法知识掌握不够好的话，通常会导致他们对英语句子或段落进行语法分析的能力较差，从而影响阅读理解。 4．文化背景知识对阅读理解的影响 许多学生认为，扩大词汇量并掌握英语语法知识是提高阅读理解能力的唯一有效途径，其实造成学生阅读理解能力差的另一原因也不可以轻视，那就是对英语国家文化背景知识缺乏了解。学生对于一篇阅读材料不理解或找不到正确答案, 有时并不是英语语言水平问题，而是缺乏对文化背景知识的掌握所造成的。如：Man was made at the end of the week. s work, when God was tired.有的读者尽管熟知这句话中每个单词的意思，但却不能理解这句话的真正含义，其实它讲述的是上帝造人的圣经故事。再如, 在一篇介绍禽流感( Bird Flu)病毒知识的科普文章中，学生如果对禽流感这个背景知识缺乏了解或知之甚少的话，阅读理解能力就会受到抑制，很难准确解答文章所提出的问题。因此，学生最好扩大阅读范围，增强阅读量，增加各种文化背景知识的积累。 二．培养学生阅读理解能力的有效途径和方法 （一）培养良好的阅读习惯 要养成良好的阅读习惯，就要求平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。另外，有的同学在阅读时出声读、点读或回读，这些不良习惯都会影响阅读速度和对文章的理解。所以要克服这些不良习惯，作到不回读，不声读，不点读等。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才能提高。阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。中学生首先要学会按意群阅读，摆脱逐词阅读，以提高阅读速度和理解的准确率。一个句子的完整意思是根据句子结构和词与词之间在意思上的互相联系而形成的，因此，语言的意群单位也就根据结构和词义在句中的作用而定。一个句子从句意上来说可以是单意群的，也可以是多意群的，不能无根据地任意打乱。视读单位的长短根据词组的意思而定，它可以长也可以短，甚至短到只有一个词。如果视读单位分得短，眼睛注视停顿就多，阅读速度就会降低。如果一瞥范围大，覆盖的视读单位长，减少回视，注视停顿就少，阅读速度就会提高，这样理解率也可大大提高。在此基础上， 限定自己的阅