乡镇初中语文教学中口语训练实践和的研究.docVIP

乡镇初中语文教学中口语训练的实践与研究 奉贤区 金汇学校 潘益芳 一、问题的提出 联合国教科文组织提出：“21世纪人才必须具备的三大素质是学会生存、学会学习、学会交际。”多年来，虽然众多媒体及有关部门都大声痛斥应试教育的弊端，教育也由应试教育逐步走向素质教育，强调培养学生听、说、读、写的能力是语文教学的主要目标，口语教学是语文教学的一个重要方面，也是衡量学生综合素质的一项重要指标。 在新一轮的基础教育课程教材改革中，语文学科的课程标准确定了较为详细的“口语交际”课程目标，将表达尤其是口语表达提到了一个非常重要的位置。对教师提出了用“口语交际”取代“听说教学”，在课堂教学中注重对学生的口语能力的培养；对学生规定了中学生应具备的口语交际水平，还要求学生进行口语交际的自我训练。 教师要尊重学生在学习过程中的独立体验，着重培养学生的语文实践能力，培养语文能力的主要途径是语文实践：从阅读中学习阅读能力，从写作中学习写作能力，从口语交际中学习口语交际能力，语文教师坚持口语训练，从一定程度上可以改变教师教的方法。教师不再是教学的主宰，而是学生学习的指导者、合作者亦或是被指导者，创设民主和谐的教学氛围和师生关系，也可以促进教师在专业化发展诸多方面的改革。 口语训练也同样改变了学生学习的方式，他们不再是单纯的知识接受者，而是学习活动的主动参与者，通过口语训练还可以促进学生听、读、写的能力，所以，这种学习方法的改变将会给学生提供更多的学习机会获得更多的能力，真正体现“以学生发展为本”的教学理念，关注学生的终身发展。 坚持口语训练还有利于体现大语文的理念，我们的语文教育不能局限于课堂和语文教材上，其实课堂外很多的材料均可辅助语文学习，其他学科更蕴涵了丰富的知识，我们有责任让学生学好语文、爱好语文，为将来立足社会、学会交际打下坚实的基础。 但由于受考试性质的限制，中学阶段学生的学习任务仍十分繁重，语文教学中仍然存在着重读写、轻听说，口语训练的状况更是不容乐观，教师并非不知道口语交际能力对于学生发展的重要作用，但由于考试评价标准等因素的影响，只能将口语训练挤到课堂教学的死角。 郊区乡镇中学更显不足，客观上，受地域限制，学生缺乏口语训练的良好环境，他们往往在有限的交往机会和狭小的交往范围中获得有限的信息；家长相对较低的文化程度、落后的教育方式又是遏制学生口语表达能力的原因之一，再加上他们主观上缺乏提高口语表达能力的自觉性。许多语文老师常抱怨语文课难上：课堂沉闷、学生回答问题不积极，语文课没味道。课堂上，学生无论朗读课文、复述故事、回答问题还是发表意见、解说事理、阐明观点，经常会出现不是缺乏胆量就是吐字不清、语气不连贯或言不由衷、词不达意，木然地站在那里不回表达，即使肚里有货也倒不出来。 金汇学校地处郊区奉贤区的偏北角，交通不便利，经济不发达，加上学生生源因素，且较多的纯金汇的居民中成绩优良的学生不断地转学到南桥地区学校，而外来民工子女不断涌入（目前，我校外地学生与本地学生的比例是1∶3）在这样的情况下，我们作为语文教师急切地需要探索研究，使乡镇初中的语文教学有所提高，使口语训练更趋规范化，提高学生的语文水平，也能对其他学科的学习起到推进作用，更为重要的是让学生走上社会学会交际。 所以本课题力求对乡镇初中语文教学中口语训练的现状调查，并进行实践与探索，力争能通过课题的研究解决语文教学的口语训练的不足之处，能真正使学生的听、说、读、写的能力有所提高。 二、研究过程和内容 （一）理论学习 在课题研究初期，我学习了相关的理论知识，如《上海市中小学语文课程标准》《心理学概论》、《教师角色与教师发展新探》、《语文学习》、《中文自修》、《普通话水平测试》等，通过学习，使自己对于口语教学在语文学习、实际社会、工作的地位的认识愈加明确，口语交际能力的提高愈显其迫切性、必要性、重要性。 （二）现状调查 1、调查对象和方法 调查对象为初一至初三学生150人。 调查方法是问卷法，共有10道选择题，除第10题可多选外，其余为单选题。 2、调查结果 初中生语文学习中口语现状统计表 序号 A% B% C% 1、你认为口语交际在语文学习中的地位如何？ 重要 80% 一般 18% 不重要 2% 2、你最喜欢哪种形式的口语交际训练？ 介绍评说 14% 辩论讲演 58% 模拟练习 28% 3、你上课时主动回答问题吗？ 经常 8% 一般 30% 很少 62% 4、你参加过几次演讲、辩论？ 4次以上 12% 1—3次 56% 从不 32% 5、你看过有关口语训练的杂志或书籍吗？ 经常 4% 偶尔 60% 没有 36% 6、你与人交流时有意识地运用交际技巧吗？ 有很强的意识 8% 一般 53% 有一点 39% 7