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第一单元教学计划 2012 年 2 月 6 日 单元名称 位 置 总 课 时 4课时 教 材 简 析 “位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。本单元的教学内容设计是根据学生的已有经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。 教 学 目 标 1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。 3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。 教学 重点 难点 初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置 主要 教法 演示法 主要 学法 合作探究法 教具 学具 挂图、小黑板 课时分布 新授课 练习课 复习课 考核课 试卷分析 4课时 3 1 主 要 教 学 措 施 通过实际操作，让学生观察、分析、比较，加深对位置认识，初步培养解决问题的能力。 教学 后记 许多学生没入学前就会数数，这里学生需要的是掌握数数的正确方法，通过一定的方法和技巧来达到不重复、不遗漏的目的。这节课看似轻松、愉悦，但学生通过这些活动是否真正提高了数数的能力呢？很可能这节课有许多学生只是当游戏玩了一通，这节课看似以学生的需求出发了，但掌握数数的正确方法还是有部分学生掌握不好。 第一单元试卷分析讲评 年 月 日 第 周星期 单元名称 位 置 基 本 情 况 分 析 班级 总人数 90以上 89-80 79-70 69-60 59-40 40以下 一、1 进 步 快 的 落 后 吃 力 基 础 知 识 掌 握 情 况 薄 弱 环 节 补 救 措 施 第二单元教学计划 2012 年 2 月 7日 单元名称 20以内的退位减法 总 课 时 8课时 教 材 简 析 本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中，要注意1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。 教 学 目 标 学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。 使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 教学 重点 难点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算 主要 教法 体验法 主要 学法 合作探究法 教具 学具 挂图、小黑板 课时分布 新授课 练习课 复习课 考核课 试卷分析 8课时 4 3 1 主 要 教 学 措 施 引导学生动手摆，通过游戏等多种形式让学生理解掌握计算方法。 教学 后记 一年级学生基本上能进行比一比，但是在语言组织上还是不够完整，知道人的身高应该用高矮来表示，但是对于铅笔或者尺子等东西，他们不会用长短，反而用高矮来表示，只有极少数的同学知道，这一点教师应该加强注意，想一想怎样在第一时间利用学生这个误区来纠正学生容易犯得错误。 第二单元试卷分析讲评 年 月 日 第 周星期 单元名称 20以内的退位减法 基 本 情 况 分 析 班级 总人数 90以上 89-80 7