黄远振：杨淑芳：英语学习方法评价和对策.docVIP

英语学习方法评价的问题与对策 撰稿人：杨淑芳 准考证号：010406101383 指导教师：黄远振 答辩日期：2012年3月24日 英语学习方法评价：问题与对策 学生姓名：杨淑芳　　指导教师：黄远振 工作单位：福建省建瓯市芝华中学 摘　要：本文以素质教育、英语新课程改革标准为指导依据，从教学评价的大体系中着眼于“英语学习方法评价”这一论题，立足于促进学生学习方法的改进及英语学习的最终提高为最终目的，以英语学习方法评价的现状和问题为出发点，通过理论分析以及结合自身的思考研究，从教育学、课程标准纲领性文件、英语学科专业出发，针对英语学习方法评价的现状和问题提出若干策略。 关键词：英语；学习方法；评价；问题；对策 1. 引言 我国现行学校教育制度包括：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育四个层次，而英语学科贯穿于四个层次教育的始终。由此，英语学习的重要性可见一斑。英语学科的教与学同每个学科一样，都是以“学生为主体，教师为主导”的基本理念出发。学生针对英语学科的学习方法是整个英语学科的学习体系的一个重要的环节。受教育者能否在不同的心理年龄阶段，根据自身特点及英语的学习难度采取不同的英语学习方法至关重要。进而，教师作为主导力量对于学生学习方法评价的科学性是整个体系的关键。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法和提高语言能力的有效手段。 陈仕清在《英语新课程理论与实践》（2006年）第十章“建构促进学生发展的评价体系”中着重探讨发展性学生评价体系的建构问题，从“发展”的高度来阐述如何建立促进学生、教师和学校发展的评价体系，同时着重强调学生发展评价体系，虽然关于学习方法评价没有单独细究，但是对本文“英语学习方法评价”给予了一定的理论基础。 尹世寅、罗先达在《新课程怎样进行中学英语学习评价与测试》（2005年）中关注学生英语学习评价的类型、方法、目的、内容、策略、方式、工具等方面，通过结合课堂实录案例等真实场景的基础上进行实践性理论研究。 在夏谷明等人在《初中英语教学评价》（2005年）中阐述形成性评价、终结性评价的使用方法，为本文的评价策略提供了一定的理论基垫。 林新事在《英语课程与教学研究》（2008）第十三章“英语学习方式研究”中阐述“英语累积学习、英语自主学习方式、英语合作学习方式、英语有意义学习方式”这四种英语学习方式的具体内容。本章只阐述了该学习方式的定义、实施、案例，没有从评价体系出发来客观认识学习方式的利弊层面，这也是本文研究的意义所在。 《任务型学习在英语教学中的应用》、《探究学习在英语教学中的应用》、《人本主义活动在英语教学中的应用》、《合作学习在英语教学中的应用》、《自主学习在英语教学中的应用》（2005年）中关于这五种学习方法的评价有一定的针对性，但又缺乏系统性，大多停留在表层阶段。 以上皆是著作中关于“英语学习方法评价”的相关理论或是周边理论，然而，查阅了大量论文中笔者发现关于此论题的专题研究论文微乎其微。 综上所述，在众多学者的理论基础上，笔者认为解决英语学习方法评价的问题至关重要。故而，本论文以相关学者“关于英语学习评价”取得的理论成就为理论基点，着眼于现行的“评价体系”中关于“英语学习方法的评价”，通过深入分析和探索英语学习方法评价的现状、问题，在相关理论研究的基础上结合自身的思考提出若干策略。 2. 学习方法与评价模式 我们要研究英语学习方法评价，不得不追本溯源，了解何为学习方法、何为评价。为方便本研究，笔者收集了以下相关概念以供参考研究。 2.1学习方法 学习方法（learning style）Herbert Thelen）于1954年首次提出。美国纽约圣约翰大学邓恩夫妇认为，学习方法是学习者注意力集中并试图掌握和记忆困难知识技能时所表现出来的方式，它受周围环境、自身情感特征、社会需要、生理特征以及心理倾向的影响。（林新事，2008：280） 中国台湾学者张春兴认为，学习方法是指学习者在变化不居的环境中从事学习活动时，经由其知觉、记忆、思维等心理过程，在外显行为上表现出的认知、情意、生理性质的习惯性变化。（林新事，2008：280）我国学者陈琦认为，学习方法是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。（林新事，2008：280） 学习策略是促进学习者自主学习的关键，任何学习者都在不知不觉得运用它。重复学习单词；根据句子结构总结语言规律；试着用这些规律检查是否正确；检查是否记住单词等等。（姚建军，2010：194） 综上所述，本文认为学习方法可以有一下理解：学习方法受个体差异影响；学习方法遵循一定规律；学习方法在不同时期有不同变化；学习方法在同一时期针对不同对象有不同变化；学习方法是一个相对静