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中文摘要
本文以高中物理课堂教学为基础,从协同学理论这一视角出发,结合物理学
科的特点和教育学、心理学理论,尝试提出了协同学理论指导下的物理课堂教学
的设计思路,即学生的学习兴趣和求知欲望两个序参量的激发;问题引起认知涨
落,促成思维的协同性;学习自组织性的促成。从而将协同学的核心思想“协同
效应和自组织”渗透在物理课堂教学中。
通过物理课堂教学实践研究,要用协同学理论来指导高中物理课堂教学应该
注重以下几点:
1 为学生创设真实的物理情境,包括演示实验情境、学生的经验情境、物理
学史情境、问题情境,来激发学生学习物理的兴趣,同时,在物理情境中穿插问
题激发学生的求知欲望。
2 问题情境要贯穿物理课堂教学的始终。教师利用问题进行设疑,特别要设
置能够引起学生认知冲突的问题,诱发学生积极思考,促成思维的协同性。
3 让学生经历实验过程,通过实验,运用形象思维定性地感知知识,再通过
逻辑推导,运用逻辑思维定量地理解知识。
在协同学理论指导下的高中物理课堂教学实践研究中,对在学生自组织性的
促成上存在着困难,主要原因是:个人经验不足、学生长期处于被动学习状态、
课堂时间的限制等。
关键词:物理课堂教学;协同性;教学实践
I
Abstract
On the basis of high-school physics classroom teaching and from the point of Synergetics,
combining the physical characteristics and theories of education and psychology, a physics
classroom teaching idea was proposed under the theory of Synergetics, that is, to stimulate two
sequence parameters (students’ interest and desire for knowledge ); to procure the synergy of their
thoughts through the question causing cognitive fluctuation; to form their self-organized study’s
facilition. Then the core idea of Synergetics, synergistic effect and self-organization, were put into
practice of physics classroom teaching.
Through practical research of physics classroom teaching, the following points
should be valued to instruct high-school physics classroom teaching using Synergetics
theory.
First of all, a real physical environment should be established to stimulate
students’ interest to learn physics, including an experiment environment, students’
experience environment, physical history environment and problem environment. At
the same time, propose some questions to stimulate students’ desire for knowledge.
Secondly, problem environment should run through the whole class. Teachers use
to
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