浅谈中学生运算能力与空间想象能力培养.docVIP

浅谈中学生运算能力和空间想象能力的培养 （代兴永） （焦作一中 0391-8869836 河南焦作 454000） 摘要 本文根据笔者所查阅的材料，做的调查，总结和归纳了几种培养学生运算能力和空间想象能力的有效方法和途径。本文先是对运算能力和空间想象能力做了详细介绍，然后根据由个别到一般的原理和从实践中总结一般经验的方法，对如何培养学生运算能力和空间想象能力总结和归纳了几种有效方法途径。 关键词 运算能力；空间想象能力；培养；途径 引言： 随着科学技术日新月异的迅猛发展，数学在社会生产实践和科学技术中的作用日益提高，时代对未来公民的素质有了更高的要求，人们越来越清醒的认识到数学教育的目标，不再是单纯的向学生传授知识，而且还要培养学生的能力，发展学生的智力和提高学生的数学素养。 1 培养中学生运算能力的几种有效方法和途径 中学数学中的运算主要包括数与式的运算、初等超越运算、微积分中的微分和积分的初步运算以及集合的简单运算等，运算能力就是指进行上述运算的能力。它反映在运算是准确、合理和简捷的程度上，运算能力是在掌握运算技巧的基础上发展起来的，但它主要表现在灵活运用运算的法则、性质、公式，善于观察、比较、分析、综合、概括、推理等，比如从数与式的各种分解、组合、变形中可以看出它与观察力，逻辑思维能力等密切相关，因此，学生运算能力的形成应以掌握有关的基础知识和基本技能为前提，同时要和其他能力相结合，本文也总结和归纳了几种培养学生运算能力的方法和途径。 1.1 使学生正确的理解和掌握数学基础知识 学生只有理解和掌握了相应的概念、法则、性质、公式以后，才能进行正确的运算，学生对有关数学知识不理解或只知道算法不明算理，都会直接影响到运算能力的形成和提高，因此，使学生正确理解和掌握概念、法则、性质、公式等数学基本知识，是提高学生运算能力的根本途径。 例1 解方程（x-1）=2 解1 lg(x-1)=2 2lg(x-1)=2 lg(x-1)=1 得 x=11 显然这是一个错误解法，原因是变形破坏了方程的同解性，从而产生了减根。为什么会出现这种解法？就是因为学生对基本概念理解不清，若是基本概念理解清楚了，则： 解2 lg(x-1)=2 lg(x-1)=lg100 (x-1)=100 得 x=11 或 x=-9 1.2 提高学生运用运算公式和性质进行推理的能力 数学运算过程是根据运算定义及其性质从已知数据及算式推导出结果的过程，因此，运算过程实质上是一个推理的过程，提高学生运用运算性质和公式进行推理的能力是提高学生运算能力的必要途径。 本文根据笔者在教学中的体会，总结到在教有理数运算时，就应要求学生明白每一步的算理，开始时就要求学生注明每步的理由，对提高学生的运算能力很有成效。 例2 计算（+）+(-a)-(-)-b-(-) 解 原式=(+)+(-a)+(+)-b+(+) （减法法则） =-a+-b+ （简写代数式和） =++-(a+b) （交换律，结合律） =1-(a+b) 笔者在黑板上也是这样写，并要求学生在做作业、考试、练习过程中也这样写，这样训练，初看起来有些烦琐，但坚持下去，学生通过算理来掌握算法，得以重视基本概念和基本原理的理解和运用，养成“言必有据”的好习惯，训练了学生思维的严密性，从根本上提高了运算能力。 1.3 加强运算技巧的严格训练 加强运算技巧的严格训练是运算训练中最主要的，本文对运算技巧的训练作一总结和归纳。 通过笔者的考察，运算能力强的学生，常常表现在算得灵活、简捷、合理等技巧上。而进行运算技巧的训练，首先要引导学生养成仔细审题、观察、分析题目特点的良好习惯，根据题目特点选择一种最合理最简捷的解法，减少失误机会，保证运算正确。 例3 计算 --+ 解1 原式= = = 这是一般学生通常使用的方法，为提高学生的运算能力，教师应引导学生观察、分析，寻找其他更简捷的解法，学生经观察可能会发现如下解法： 解2 原式=--+ =- =- = = 对同一题目的多种解法进行对比，选出最合理的解法，有助于学生习惯心理的转移和克服定向思维，养成在运算过程中的自我评价意识。如： 例4： 用不等号连接： 若用习惯的思维方法，应当将一组数进行通分，再比较个分子的大小，但求分母的最小公倍数却是很烦琐的，若采用分数分子