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成人高等学历教育学生自我导向学习研究 成人教育学专业 研究生：李攀 指导教师：邵晓枫 摘要：中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (201 O．2020年)》明确指出要创新人才培养模式，深化教育教学改革，特别是 要让学生学会学习。在构建学习型社会和终身教育理念指导下，关注成人个体 的学习状况、培养成人学生学习能力越来越受到社会各界的关注和重视。特别 是成人高等学历学生学习心理比较特殊，既不同于就读普通高校的本、专科学 生，也不完全等同于广泛意义上的“成人学生。要解决成人高等学历教育学生 的学习问题，就应该在自我导向学习理论的指导下，从学生的学习心理入手， 结合调查数据，找出科学的解决对策，而学术界对此研究非常薄弱，因此，本 研究具有重要的理论意义。 本文在绪论部分阐述了本文的研究对象、研究目的、研究意义、研究现状 以及研究方法。第二部分介绍了自我导向学习理论的内涵、理论基础及作用。 本研究中的自我导向学习，是指成人高等学历教育学生根据自身实际情况进行 包括诊断需求、确定目标、策略选择、学习评价在内的四个步骤的自主学习。 第三部分主要阐述成人高等学历教育学生在学习需求诊断过程中，存在着动机 取向的功利性和内容选择的盲目性问题，再根据马斯洛需求层次理论和加涅学 习结果分类理论的相关观点，提出了解决上述问题的策略，即端正学习动机、 科学规划职业生涯以及细分学习需要。第四部分主要阐述成人高等学历教育学 生在确定学习目标的过程中，存在着学习目标模糊，缺乏自我导向学习的动力； 重视外在目标，轻视内在目标的问题，再根据奥苏贝尔认知同化理论和成就目 标分类理论的相关观点，提出解决这些问题的策略，即遵循“量力性”、“长远 性以及“调整性的原则，准确定向学习目标内容与时长，以及处理好外在 目标和内在目标的关系。第五部分主要阐述成人高等学历教育学生在选择学习 策略中，存在着机械学习，缺少正确学习方法：信息检索素养和资源获取能力 普遍不高；外部学习资源开发标准不一以及交互不强的问题。再根据认知同化 理论和泛在学习理论的相关观点，提出解决上述问题的策略，即注重有意义学 习、由被动学习向发现学习迈进、提高获取学习资源的能力以及促进学习资源 库的利用与建设。第六部分主要阐述成人高等学历教育学生在学习评价过程中， 存在着自我评价的意识薄弱且重结果轻过程，评价方式单一的问题。再根据学 习评价理论和布卢姆教学目标评价理论的相关观点，提出解决这些问题的策略， 即加强自我评价的意识，养成良好学习习惯；实现学习评价主体的多元化，内 部评价和外部评价相结合；实现学习评价方式的多样化，过程评价与结果评价 相结合。 关键词：自我导向学习 成人高等学历教育学习需求学习目标学习策 略学习评价 II adultstudentswho onself-directof Research study ● 一 ● ■ ● l 1 J■ reCeiVe CUrrlCUlaedUCatlon nlgner Education Major：AduIt student：LiPan Tutor：Shao Graduate Xiao侥ng forMediumand Temeducation PlanOutline Abstract：Development Long moVatemetalent