高认知水平数学教学任务的教学意义.pdfVIP

离认知水平 教学意义 ■孙 俊 摘要：认知水平教学任务可以使学生更加主动地把其所学 高认知水平数学教学任务的教学意义给我们提供了相关 的数学知识进行灵活应用，促进学生的知识二次创造能力，教 的教学方式的启示．教师可以通过高认知水平数学教学任务把 师应该通过高认知水平数学教学任务把新的课程标准的教学 新的课程标准的教学理念和教学手法融人到数学教学课堂上 理念和教学手法融入到数学教学课堂上的实践当中，注重培养 的实践当中，促进数学知识的理论和实践的结合，使学生可以更 学生在教学任务的指导下学习的积极性，把监控作用放在其任 加直观和多角度地去体现数学知识在完成高认知水平数学教 务 的重要地位上． 学任务时的特征．与此同时，数学教师可以评价学生在教学课堂 关键词 ：高认知水平教学任务；教学意义；启示 上的任务完成的情况和学习进程 ，通过设计适合学生的高认知 高认知水平数学教学任务具有开放性、协作性、创造性和 水平数学教学任务，把教师在以学生为基础而设计的教学方式、 积极探究性 ，其任务的落实与施行促进了新课程标准理念的施 教学内容和教学方案等与教学任务的特点紧密结合 ，促进学生 行．以下将探讨其主要的教学意义，从而为促进数学课堂教学 在学习数学上的任务型学习模式的施行和创设一个合适学生 的效率提供建议． 数学学习的氛围． 一 、 高认知水平数学教学任务的数学课堂教学意义… 教师应该在教学任务的指导下促进学生学习的积极性．在 高认知水平教学任务可以使学生更加主动地把其所学的 高认知水平数学教学任务的设置之下，教师在数学的教学课堂 数学知识进行灵活应用．高认知水平教学任务具有广泛性的特 上所处的是指导者的地位，而学生才是数学课堂的主体．高认知 征，在这种特征的影响和指导下 ，学生可以在其 日常的实际情 水平数学教学任务在其内在的要求当中，就需要求学生进行独 景中探索相应的数学成分 ，从而利用数学建模 的方式去了解和 立思考和与他人进行紧密合作，从而在实际的情境中运用其已 处理问题．在此过程中，高认知水平教学任务可以使学生培养 有的和创造性的数学策略和方法去构建相应的知识体系，为科 起相关的数学思维，促进学生利用数学语言和符号去建立起数 学有效解决问题提供途径．因此，高认知水平数学教学任务的实 学方程式，从而以数学的方式解决实际问题． 施过程是通过在教师指导之下，学生在学习的过程中主动的创 高认知水平教学任务可以促进学生的知识二次创造能力． 新学习和交流方式，从而发挥学生学习的主动性、有效性和 自主 由于高认知水平教学任务具有创造性，即学生在高认知水平教 性 ． 学任务的指导下应该以各种可行的灵活形式去解决实际问题， 在实施高认知水平数学教学任务的过程中，教师对于学生 实现对解题方法的举一反三，灵活运用相应的数学知识和数学 数学学习的监控作用应该放在其任务 的重要地位上．一个科学 模型去促进自身解题思维的发散性和有效性，为最终有效地解 合理的管理体制是保证高认知水平数学教学任务完成过程的 决数学问题提供创造性的途径． 主要基础．加强在任务实施的过程中的教师教学监控作用可以 高认知水平教学任务可以为学生的提供一个积极性 的生 为学生更加高效地参加和完成教学任务奠定重要的基础，从而 动的课堂过程．由于高认知水平教学任务具有协作性和积极探 促进学生在完成高认知水平的教学任务方面的能力和水平． 究性 ，因此，在这种特征的影响下学生可以通过独立思考和实 总之，高认知水平数学教学任务的实施有其独特的教学意 践探究去探索相关的数学问题，从而可以有创造性地