浅议小学语文教育对学生终身发展的作用.pdfVIP

浅谈小学生语文 自学能力的培养 李光亚 (河北省枣强县大营中心小学 053500) 摘要：课堂气氛直接影响着学生参与课堂学习的广度和深度 。在教学中教师要尽最大努力营造 出一个充满关爱、平等 自主、尊重个性的学习氛 围。 教师在课堂上的一个手势、一个鼓励的微笑、一个认可的点头、一句恰如其分的赞赏，就像一束束灿烂的阳光，足以照亮孩子的心 ，使每个发言的孩子为 再次发言做足．心里准备 ，有 了更精彩表现的欲望。 关键词 ：宽松 ；自由；和谐 ；激励机制 随着经济条件 的好转，绝大多数孩子在家是衣来伸手，饭来张 口，家长 导孩子们用连贯、流畅的语言指出同学发言时或朗读 中需肯定之处，对不 对孩子的学习越来越重视 。在应试教育与素质教育转型的大背景中，仍然 足之处提出合理、中肯的建议来 。教师可适时点拨也可师生共议，在评议 存在着考试的压力，老师很容易成为学生学习的保姆 无形中，老师和家 中使课堂学习更加深化，同时孩子们的语言、情感、心理都会得到发展，使 长对孩子的学 习一致 “溺爱 “。其实 ，爱就要放手 。现结合 自己的教学实 语言课 中的道德教育呈现绿色 践，谈谈让高年级小学生主动获取语文知识的一些探索 3．搭建实践平台。培养 自主学习习惯 I．从扶到放 。使其成为学习主人 3．1引导学生学会质疑 。爱因斯坦说过：“提 出一个问题往往比解决一 考虑到小学生注意力不能持久、独立思考能力差 、兴趣易转移等年龄 个问题更重要 。”何处寻疑?怎样质疑?对于小学生来说肯定是有困难 的。 特点，我将 自学指导分三阶段进行 。i、课前根据不 同课文内容的特 点，提 这就需要教师发挥主导作用 ，适 时点拨诱导 ，使学生学会发现，学会质疑 。 出明确的自学要求，为实施课堂教学做好准备，但须给以方法的指导，如字 我根据语文学习的特点引导学生从 以下几方面发现问题、提出问题 。首先 词学习法，造句法，联系上下文或查阅资料理解文章 内容法等 。学生积累 抓住题 目质疑，让学生看从题 目中能想到什么。其次就文章的整体把握质 了学习方法才能在实践 中灵活应用，主动识字学词造句。2、上课 时根据能 疑。第三抓住课文的关键词语 、句子质疑 ，引导学生学会找 出关键词句 。 力搭配小组 ，小组 内交流 自学所得 ，提 出自学时的疑惑，讨论后班 内江报。 教学生学会问，多问几个问什么，课文写了什么?是谁写的?先写什么后 使学习成果得 以及时反馈矫正 ，根据难易程度 ，带动不 同能力程度 的学生 写什么?对于小学生 ，刚开始比较难 ，可以引导在 自学时找 出疑 问并试 图 人人参与进来，并得到能力上的肯定，让每个学生都能增添学习的成就感 ，解答 ，以确保独立思考，整 出独到 的见解，然-后合作讨论 ，以深化见解 。长 使其对学习内容产生兴趣。这样不经把课堂换给了学生，让他们成了真正 此 以往 ，学生的 自主学习能力就能够得到培养。 的主人 ，还达到取长补短的 目的。教师还可根据学生的反馈及时调整教学 3．2开展丰富多彩的语文活动 ，实现大语文教学 策略，让课堂教学 目标更具体、明确，这样 的课堂会不断碰撞 出知识的火 小学生好动，可以根据学生发展的特点，设计一些适合小学生的语文 花，呈现出“教师导，学生演”的火热场面，也为以后的自学提供动力。3、指 活动 。在活动中，学 习语文 ，提高能力。活动可 以灵活多样 ，不一定只指课 导学生学会积累 ，没有了积累就没有更好 的应用。4、开展小组竞技活动 ， 外活动 ，课内也可开展一些小型的活动，如课前五分钟的讲故事比赛 ，课 中 对差生采用一对一帮扶 、小组帮扶 的办法变 “要我学”为 “我要学”5、让课后 查字典 比赛、仿句练习等。专 门开设语文活动课 ，分小组开展各种语文活 延伸与课堂活动紧密相关，使学生对延伸有路可寻，又留有空间，用所学知 动 。比如 自我介绍、家庭故事、读书心得、家乡介绍、感恩故事等等。通过 识 、技能解答新的问题。 语文活动培养学生综合运用语文的能力 ，在活动 中让学生感到课 内学到的 ：．搭建放手平台，使其争做学习主人。 东西，在实际中马上能够应用，会增加学习的兴趣 ，增强学习的信心，也获 2．1营造宽松、自由、和谐的课堂氛围课堂气氛