浅析语文探究性学习的有效性.pdfVIP

KechengYujiaoxue 课程与教学 浅析语文探究性学习的有效性 江苏省常熟市塔前小学 陈玉芳 探究性学习是以学生的自主和探 生 ：(大部分学生马上醒悟过来， 合作的形式，兼顾了不同学生的能力， 究学习为基础，在教师的指导下，选 纷纷举手想发表 自己的观点)。 合作成为了基于独立基础上 的合作 ， 择和确定研究专题，以个人或小组合 师 ：你能通过 “来不及多想”这 从而不同学生的探究问题能力得到了 作的方式，通过亲身实践获取经验的 个词，走进谭老师的内心吗 此时此 提高。 学习方式。 语文新课程标准 (2011 刻，谭老师到底有没有想 他想到了 年版)指出 ：充分激发学生的主动意 什么 没想到的又是什么7 三、讲求探究结合 ，有效提升 识和进取精神，积极倡导 自主、合作、 上述案例中的教师让探究的问题 品质 探究的学习方式。语文课改的特点是 成为课堂的一根主线 ，学生在主线 的 课程的未来化，即把培养适应社会、 引导下层层深入，条分缕析地掌握 问 崔峦先生说 ：“既要尊重学生，又 具有开拓精神和创新意识的人才作为 题的主 旨。 要发挥教师的指导、点拨、调控作用。 教育的基点，而倡导探究性学习实际 对学生理解不到、体会不深、甚至理 上就是 回应课程未来化 的一个重要举 二、注重探究形式，有效开展 解错误的地方，要订正甚至作必要的 措。 合作 讲解 …… 这话告诉我们 ，既要 “探” 又要 “究”，合理的师生关系，是探究 一 ， 甄选探究 内容，有效组织 在小学语文课堂教学中，小组合 性学习的有效保障。 问题 作是探究性学习的基本形式。它在探 案例 ：一位老师在教学苏教版第 究性学习中处于关键的地位 。但是从 五册课文 金子 时，是这样引导学 探究性学习十分注重探究内容的 实践的过程来看，有些看似全员参与， 生探究的。 选择，它在探究性学习中处于核心地 实则是优等生 “一统天下”。所以，在 师 ：成功 以后，彼得 ·弗雷特是 位。探究内容的正确与否、精当与否、 小组合作交流之前，一定要先留给学 怎么说的呢 适合与否直接影响到了探究 的效果。 生独立思考的时间，先必须保证个体 生 ：(学生找到课文第七 自然段， 笔者认为 ：在语文课堂教学中，教师 对所研究的问题形成初步的认识，在 指名读)。 要甄选适合学生探究的问题，这些 问 此基础上进行合作交流，同时通过讨 师 ：请 问彼得先生 ，你找到金子 题要有全面性、启发性、情感性，用 论形成集体的意见。 了吗 金子指的是什么呢 来点燃学生的思想火花，调动学生学 案例：一位教师在教学 学会查 “无 生 ：“金子”指的是花，花能换来 习的积极主动性。 字词典”这一课时，在黑板上板书 “骄 财富，金子就是代表财富的。 案例 ：一位教师在教学苏教版语 阳似火、惊涛拍岸、烈 日当空、山崩 师 ：他获取成功的秘诀是什么呢? 文第十一册 最后的姿势 时，在引 地裂 ”四个词语 。 生 ：(学生小组合作探究，互相补 导学生 围绕谭老师最后 的语言展开个 师 ：请 同学们画出词语，先联系 充后交流发言，主题始终围绕着彼得 性化探究的阅读交流，一学生把 “