中职数学课堂因有效练习而精彩.pdfVIP

摘要：本文从笔者的教学实际出发 ，概述了课堂上的练习 使学生加深对概念的理解 ，对知识点的运用．在中职的数学教学 与学生能否学好数学有着至关的作用，而如何提高学生的课堂 中，搞好习题变式的教学 ，特别是搞好课本习题 的变式教学 ， 练习的效率?笔者采用三个方法——分层练习、变式练习、合 不仅能加深基础知识的理解和掌握，更重要的是在开发学生智 作练习来帮助学生利用有效的课堂练习从而增强学习数学的兴 力、培养和提高学生的数学素质． 趣 ，提高数学成绩． 例如在学线段中点坐标这个概念时， 关键词：综合高中；有效练习 (1)已知点A(9，一2)和B(一1，4)求线段AB的中点Q的坐 中职的综合高中类学生相对于普通高中的学生普遍存在的 标，这题可以直接设出Q点的坐标为(，Y)，利用中点公式 = 问题是 ：文化基础薄弱，学习自觉性低 ，自控能力差，在课堂 4，Y=1； 上容易走神，打瞌睡．对教师抱有很高的依赖性，不能自觉完成 (2)已知线段AB，它的中点坐标是 (一1，2)端点A的坐标 基本的学习任务．这给教师的教学提出了更高的要求．教师想要 是(一5，7)，求端点B的坐标； 提高学生的学习效率 ，一定要抓住课堂上的45分钟．而练习的 (3)已知两点M(一3，m)和N(n，10)且线段 MN的中点坐 有效性更是一节课是否成功的关键．美国作家安奈特 ·布鲁 肖写 标是(3，一4)，求 m，n的值分别是多少? 的 给《教师的101条建议》第 32条 “切忌只讲不练”中说 “光 (2)(3)这两题考的都是对线段中点这一知识点的运用 ，题 听游泳课 ，我们学不会游泳 ，只有下水游，才可能学得会．光听 型的变化有助于学生把知识点学活，有助于学生举一反三，触 驾驶课 ，我们学不会开车，只有动手开 ，才有可能开起来 ，生 类旁通． 活中如此，课堂上亦然．”中国教育家陶行知也提出 “教学做合 又例如在学习求直线方程时， 一 ”的教育理念，主张在做中教 ，做中学 ，把学习的基本 自由 求经过点(1，一2)，斜率为7的直线方程； 还给学生，让学生可以在做中有一些空闲时间思考 ，消化所学． 求经过两点(1，3)，(一2，5)的直线方程； 那如何进行有效的课堂练习?笔者有以下几点看法： 求经过点P(1，一4)，且与直线3+Y一1=0的斜率相等的 一 、 分层练习。因材施教 直线方程． 苏霍姆林斯基肯定了这样一个事实 ：各个学生的智力发展 这三题都是解直线方程 ，虽然题 目不同，但是都可以用点 水平是不相等的．在课堂上，为兼顾学生个f生差异，可以将课堂练 斜式方法去解出直线方程，利用多题一解 的方法可以让学生加 习分为必做题和选作题，必做题是课本知识的基础，全班学生必 深对点斜式方法解直线方程的运用． 须要完成的．而选做题是针对学有余力，数学基础较好的学生． 在变式训练中，教师要让学生主动参与进来 ，不要一味的 例如：在等差数列中 教师 “变”，学生 “练”．要鼓励学生大胆地尝试 “变”，进一步 (必做题)求等差数列63，60，…，一12前22项的和 培养学生的创新意识． (选做题)(1)等差数列{％}中，0,3=3，s=一9，求s (中等 三、合作练习。共同成长 生可做) 《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》中指出： (2)等差数列 l4，10，6，…前多少项的和最大?为什么? “鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师 (优等生可做) 生教学相长．”在课堂上我主要采用两种合作： 这样做法好处有两个，一 、能够使好学生吃得饱、中等学 (一) “师”生合作．叫一个基础差的学生上黑板解题，请另 生吃得好 、差生吃得了，让不同层次的学生都有充分发