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教师发展 《现代教育科学·普教研究》 2 0 1 2 年第2 期 “扬长避短”原则在班级管理中的运用 ———基于多元智力和博弈论的启示 贺冬玲 （安徽师范大学 教育科学学院，安徽 芜湖 241000） 【摘 要】 中小学班级管理关涉方方面面，要义是学生个性和谐发展。个性的差异性，需要管 理者积极践履 “扬长避短”原则。多元智力理论和博弈论表明，扬长避短是可行的也是 必要的。班级管理者如能坚持并欣赏学生长处并加以培养，其长处被发掘而短处遮蔽， 学生自信心激发，班级管理自然良性发展。 【关键词】 班级管理；扬长避短；多元智力理论；博弈论 中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1005- 5843 （2012）02- 0124- 03 教育的目的在于促进学生的全面发展，实现教育目 是学生在哪方面存在不足，然后花力气补差———其实， 的的过程是研究、尊重和满足学生合理需求的过程；其 这样做往往事倍功半，正如兔子永远学不会游泳。 实质是培养学生的个性化教育。 《国家中长期教育改革 一般来说，教师常常是根据成绩和思想品德来对学 和发展规划纲要》 第二条 “工作方针”提出： “关心每 生进行评价的。其中，最满意的要属成绩好、品德也好 个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重 的学生———这种学生，在班级中所占的比例很小，其中 124 教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的 大多数都被委任班委，协助班主任 “管理”班级。最头 教育。”要想达此目的，不仅需要个体的努力、 良好的 疼的是，成绩不好品德也不好的学生——— 这类学生，常 家庭教育和社会环境，更需要有和谐班级氛围的熏陶。 常拉帮结派（实际上是 “抱团取暖”），对他们常常是无 所有这些，都与学校的 “班级管理”有莫大关联。而 从下手或难以下手，因为如果处理不好，会影响到整个 “班级管理” 同样涉及方方面面。班级管理以育人为目 班级的良好氛围。在班主任的传统思维中，这部分学生 标，班级管理各环节要从培养人塑造人的目标出发，创 是班级管理出现阻碍的症结所在。 造优化的微观环境。也就是说，要想班级管理取得良好 其实，班主任的管理风格，也很重要。班主任的管 效果，最重要的是能让学生 “全面发展”———个性潜力 理风格，一般可以分为专制型、 民主型和放任型。[1]专 充分挖掘，和谐发展。 制型的班主任，喜欢学生听命于自己，他们通常会强迫 但是，个体是存在差异性的：一个良好的班级，会 学生服从。这样做，会在短期内让学生安静下来。但是 满足学生的合理需要，而且总是会呈现出这种精神面 从长远来看，不利于学生的健康成长和全面发展，甚至 貌：学生们自信、积极进取、充满朝气，班级的互助氛 会随着学生个体意识增长而让整个班级越来越难管理。 围浓厚；相反，一个管理不善的班级，却常常让人感到 放任型的班主任，表征是 “无为而治”，而多数人可能 自卑、颓废甚至敌对。我们常常听到，很多中小学老师 未必知道什么是 “无为”，如何 “无为”；一些人是不愿 抱怨 “现在的学生不好管，不好学”，让人感觉失望。 意负责任——— 他们会不分青红皂白地宽容学生的一切言 那么，为什么会出现这种情况？能否采取措施改变这种 行，使学生错误以为可以为所欲为。在这样的管理下， “管理难” 的现状呢？答案，是肯定的。这就需要管理 班级成员之间只是形式上的汇聚，精神上则是疏离的， 者积极践履 “扬长避短”原则。 学生体会不到成功和归属