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“五段互动式”培训:让更多的教师动起来——深圳市宝安区小学教师培训模式实践探索.pdf
五“段互动式’’培训:迁 教隳动起素
深圳市宝安区小学教师培训模式实践探索
@特级教师 潘世祥
变接 受式培训 为参 与式培训 段互动式 ”培训 中的专业 引领部
传 统 的 中小 学 教 师培 训 方 式 分 ,其作用主要是针对 目前课 改
一 般是专家 台上讲 ,教师 台下 听 , 中出现 的热 点 、重 点 、难 点 、焦 点
这是一种接受式培训 ,参训教师被 问题 ,进 行 理论 引领 。因此 ,主题
动学习 ,参与程度不高 ,只能适合 讲 座 的 目的是在探 索有 效课 堂
于传递性 的知识 、理论观念 、教 育 教学 的方法和手段 的过程 中,及
信息等方 面 的培训 。在 培训 中 ,接 时发 现 问题 ,研 究 问题 ,找 到解
受 式培训 虽然 也 是 一种重 要 的培 决 问题 的方 法 ,把 问题 上 升 到理
训模 式 ,但考虑 到 中小学教育 的实 论 的高度 ,寻 找理论依 据 ,用理
践性 质 ,参 与式培训 事实上更具有 论指导行动 。从对 象上来看 ,讲
实效性 ,也更容易为 中小学教师所 动 ,发挥参训教师 的主体性 ,使参训 座 的听众是一线教师 ,都有一定 的
接受 。参与式培训是一种 以问题为 教师在参 与 中感受思想 的冲击力 , 教育教学理论基础和教学 经验 ,因
中心 的参 与 式 学 习和探 索 性 学 习 , 形成 自身 的教 育信念 ,又 能学会处 此 ,选择讲座 内容应该是贴近实际 ,
在 内容上 ,它倡 导将 培训 和 教学有 理 各 种 教 育 教 学 问题 的技 能 和 策 较 为具体 的 问题 。如果选题 过 于抽
效结合起来 ,搭建教育思想与教育 略 ,实现学用结合 。 象宽泛 ,讲座者很容易漫无边际,使
行 为融合 、互通 的平 台 ;在形 式 上 , 让 全体 参训教 师都 动 起来 参训者云里雾里 ,甚至感觉讲座者
注重教师 的参与和表现 ,避 免教师 “五段互动式 ”培训模 式 的基本 有卖弄之嫌 ,其效果大打折扣 。
在培训 完后 产生 “隔岸 观火 ”、“隔靴 思 路 大 致 可 以表 述 为 :思 想 引 课例 实践 。根据专家专题讲座
搔痒 ”的 困境 ,是一种 开 放式 的培 领—— 实践研修一 形成教师个人 的主要 思想 和核 心理论 ,组 织课 程
lIo 教育信念和行为 。根据这个 思路 ,我 培训 团队 ,进行课堂教学设计 ,并选
基 于对上 述 两种培 训 方式 的思 们在具体设计~tJll模 式 时 ,在 内容 拔一位全 区优秀的青年教师现场授
考 ,深圳 市宝 安 区教科 培 中心在 培 上 ,既有理论 的冲击 ,也有实践 的观 课 ,通Zl:授课把专家 的专题讲座 内
训实践 中逐渐探索 ,总结 出了一种 照 ,还 有教 师个 人 的研 究反思 ;在 形 化为实 际操 作层 面 的课堂教学 ,是
新 型 的 区域教师培训模 式—— “五 式上 ,让全部参与者都 “动起来 ”,在 原生态 的、本真 的教学 。这一 阶段 的
段互动式 ”培训模 式 。该模 式分为 多个 环 节 都 增 加 了专 家 与教 师 、授 基本思路是 ,利用青年教师所在 学
“主题讲座——课例 实践——辩课 课者与教师 、教师与教师之 间互动 校学科组和课程培训 团队的力量 ,
互 动— —点评 提 升—— 研 究 反 思 ” 辩论
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