马爽方程的意义基于标准教学设计.docVIP

《方程的意义》基于标准教学设计 目标确定的依据： 1、课程标准的相关要求 能用方程表示具体情境中的等量关系，了解方程的作用，了解等式的性质。 2、教材分析： 在五年级上册的用字母表示数的基础上，进一步学习《方程的意义》。通过对方程的意义的学习，培养学生从算式发展到方程，这是数学思想方法认识上的一次飞跃，可以使学生发现问题、提出问题的能力和灵活性有一个大的提高。 3、学情分析 本班的学生男生较多，大部分孩子活泼好动，求知欲旺盛，喜欢表现自己，思维的灵活性很强，引导学生通过班班通课件的关于天平变化的演示，让学生充分的发表自己的意见，在争论中获得新知，可以提高学生学习的积极性，符合本班学生的思维特点。 目标 1. 通过预习和小组讨论，明白方程的意义,会判断一个式子是不是方程。 2. 通过练习会用方程表示数量关系。 评价任务 任务1：通过课堂提问，说一说什么叫做方程，能够举出一个方程的例子。（测评目标1） 2、通过巩固练习的几个闯关的练习，可以快速的用方程来表示数量关系。 （测评目标2） 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节1： 创设情境，激趣导学 教师：（出示一个天平）这是什么？你对它有什么了解？ 教师：同桌说一说，天平有什么特点？ 学生能够说出天平有左右两个托盘，有很多砝码，有表示左右是否平衡的刻度线，并能够