课题3 二氧化碳和一氧化碳55346.docVIP

课 题 第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳 上课时间 教学媒体 多媒体 教 学 目 标 知识 技能 (1)了解二氧化碳和一氧化碳的性质。 (2)了解二氧化碳的用途。 (3)了解并关注温室效应。 过程 方法 (1)会对实验现象进行观察分析、归纳。 (2)会运用已学知识解决实际问题。 情感 态度 强化保护环境、解决环境问题的意识。 教学重点 1．二氧化碳的性质。 2．一氧化碳的性质。 教学难点 1．CO2与水的反应。 2．CO2与澄清石灰水的反应。 教学内容及问题情境 学生活动 设 计 意 图 直接引入：CO2在自然界中有重要的作用，所以我们有必要探究CO2的性质。 1．点燃两支短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个台阶上，把白铁皮架放在烧杯里，将一个集气瓶中的CO2缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中(注意：集气瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的1／3)，观察现象并分析。 2．向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1／2体积的水，立即旋紧瓶塞。振荡，观察现象并分析。 [介绍]二氧化碳能溶于水。在通常状况下，1体积水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强，还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。 [设问]二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？ 制取CO2并收集到三个集气瓶、一个软塑料瓶中。 1．向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。这说明二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，同时密度比空气密度大。 2．向软塑料瓶中加入水，盖紧瓶塞后，发现塑料瓶向内凹陷。这说明二氧化碳易溶于水，使瓶内气压减小。 3．二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，易溶于水，不能燃烧，也不支持燃烧。 培养学生观察和思维能力 加深对知识的理解 使学生学习由现象得出结论。 培养学生的观察能力。 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ 现象 分析 [讲解]CO2与H2O能发生化学反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊试液变成红色。 CO2＋H2O==H3CO3 碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。 H2CO3==H2O＋CO2↑ [教师]我们已经知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你知道这是什么原因吗？ []二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙发生化学反应，生成白色的碳酸钙沉淀。 CO2＋Ca(OH)2==CaCO3↓＋H2O [思考]归纳总结有关二氧化碳的性质。 [总结板书] 一、二氧化碳的性质 1．二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，易溶于水。 2．二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。 3．二氧化碳能与水反应生成碳酸。 4．二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。 CO2＋Ca(OH)2==CaCO3↓＋H2O [引导]前面我们分析了气态二氧化碳的性质，在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。下面我们了解干冰的性质。 [展示]干冰 [介绍]干冰是一种半透明的白色固体。在常压和－78.5℃时升华，升华时从周围环境中吸收热量，使环境温度降低，水蒸气冷凝为水滴聚集在一起形成雾。影视舞台上经常见到的云雾缭绕、使人如入仙境的景象就是这样形成的。 [设问]二氧化碳有广泛的用途，请你根据所学二氧化碳的性质总结它的有关用途。 [过渡]二氧化碳的用途这么大，它对我们的生活和环境有没有负面影响呢？ [介绍]温室效应 空气中二氧化碳的含量是相对稳定的。但是近几十年来，由于人类消耗的能源急剧增加，森林遭到破坏，大气中二氧化碳的含量不断上升。大气中的二氧化碳气体能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的热量不易散失，从而使全球变暖，这种现象叫“温室效应”。 [讨论]谈谈温室效应对环境的影响及防止温室效应的进一步增强应采取什么措施。 [引言]碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳两种。1个CO2分子比1个CO分子多1个氧原子，这就使得它们的性质有很大的不同。本节课我们就来探究一氧化碳的性质。 观察现象 记录现象 [交流]第一朵小花遇醋酸变成红色；第二朵小花遇水不变色；第三朵小花遇二氧化碳也不变色；第四朵小花同时接触水和二氧化碳后，由紫色变成红色。这说明水和二氧化碳接触后发生了化学反应，生成类似醋酸的物质。 将第一朵小花和第四朵小花分别小心加热后，第一朵小花的红色未褪去，而第四朵小花的红色褪去，又恢复为紫色。这说明二氧化碳与水反应生成的物质不稳定，受热易分解。 回答、归纳培养学生的观察和叙述能力。 培养归纳、总结能力。 培养学生观察、分析、归纳的能力。 强化记忆 培养学生的观察能力 培养分析问题的能力。 [回答]是还原反应，一氧化碳具有还原性。 [回答]同焦炭一样，在工业上可用来炼铁。 [学生思考回答]一氧化碳有毒，用酒精灯点燃尾气是防止未与氧化铜充分反应的一氧化碳散失到空气中，污染环境。