课题3二氧化碳与一氧化碳(第1课时).docVIP

课题3二氧化碳与一氧化碳（第1课时） 教学目标 知识与技能 通过实验探究，了解二氧化碳的性质。 能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的现象，分析实验结论。 过程与方法 通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。 通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。 情感态度与价值观 通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。 通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。 教学重点 二氧化碳的化学性质 教学难点 对二氧化碳与水反应原理的探究 活动用品 装有阶梯蜡烛的烧杯、充满二氧化碳的透明软塑料瓶1个、3个装有空气和不同量二氧化碳的集气瓶燃烧匙、干净的玻璃管、3瓶装满二氧化碳的集气瓶、用滤纸制作的紫色石蕊小花4朵（干燥的）、盛有醋酸的喷壶、盛有水的喷壶、澄清的石灰水 教学方法 试验探究法、课堂讨论法 教学过程 创设情景，引入新课：让我们一起来做一次深呼吸，吸气---呼气。大家呼初的气体的主要成分是什么？它有毒吗？会不会造成空气污染？它对我们的生活和环境有何影响？ 展示：二氧化碳的循环挂图，说明二氧化碳的重要性，导入本节教学内容之一-----二氧化碳的性质。 演示一组实验：请一位同学在教师的指导下完成 ①展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。 ②向盛有二氧化碳的软塑料瓶内加如1/3的体积的水，立即旋紧瓶盖、振荡。 ③向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。 设问：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质？哪些属于物理性质？哪些属于化学性质？ 学生回答，教师板书 一、二氧化碳 1、物理性质 （1）通常状况是无色、无味的气体。 （2）密度比空气的大（同温同压下） （3）能溶于水。 讲解：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。现在我们一起观看有关固态二氧化碳的DV. 设问：干冰是什么？与二氧化碳是什么关系？ 学生讨论小结：固体的二氧化碳又叫“干冰”，易升华。 设问：前面的蜡烛熄灭，能使燃着的木条熄灭，这说明二氧化碳的什么性质？ 学生讨论老师板书 2、化学性质 （1）一般二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧。 引导学生阅读教材116页表6—1 提问：一些久未开启的菜窖、深洞，在进去之前，应如何检验其中的二氧化碳的含量？能否设计一个简便易行的方法？ 演示模拟实验：取3个大集气瓶，一个充入大量的二氧化碳，一个充入少量的二氧化碳，一个不充入二氧化碳，由一个学生把点燃的蜡烛装在燃烧匙，分别伸入瓶底进行检验。 小结：火焰熄灭或不旺，说明二氧化碳含量大，这样的洞、井等人就不能进去。 板书：（2）二氧化碳不能供给呼吸。 提问：二氧化碳还有什么性质吗？我们再观察一个实验： 演示实验：取一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花，向上面喷水，让学生观察，再放入二氧化碳的集气瓶中观察现象（小花变红） 通过引导、讨论、交流，归纳出以下3种猜想与假设 ①水能使小花变红；②二氧化碳能使干燥的小花变红；③水与二氧化碳共同作用使小花变红； 提问：如何验证这些假设呢？ 演示实验：①向一朵石蕊溶液染成紫色的干燥小花喷水（不变色）②同样用另一朵小花直接放入二氧化碳的集气瓶内（不变红）③同样向另一朵小花上喷稀醋酸（变红） 小结：酸能使紫色石蕊变红。所以通过实验③可以推出小花变红是因为二氧化碳与水的作用生成碳酸的缘故。 板书：（3）二氧化碳与水反应：CO2 + H2O =＝ H2CO3 演示实验：将变红的小花从盛二氧化碳的集气瓶中取出，在酒精灯上烘烤（小花又变紫） 设问：小花为何又变成了紫色呢？ 小结：H2CO3 H2O + CO2↑ 设问：能否设计一个实验证明我们呼出的气体中主要成分是二氧化碳呢？组织学生讨论并请一位学生上台演示。 小结：Ca（OH）2 + CO2 =＝ CaCO3 ↓ + H2O（检验二氧化碳） 刚才我们通过实验探究了二氧化碳的性质，很多性质在我们实际生活和生产中具有重要的作用。如果同学们还想知道更多有关二氧化碳的知识，请你阅读教材116—117页的相关内容，并讨论二氧化碳给人类带来的利与弊。 作业设计 完成本课的跟踪练习（自编）； 预习下节相关的内容； 假设可乐中冒出的气体是二氧化碳那如何检验它，请设计试验方案。 准备二氧化碳的利与弊的课堂辩论 板书设计 课题3 CO2与CO CO2 物理性质 通常状况下是无色、无味的气体。干冰（固态CO2）易升华。 密度比空气大（同温同压下） 能溶于水 化学性质 一般二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧。 二氧化碳不供给呼吸。 二氧化碳与水反应：CO2 + H2O =＝