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案例：形体作业 为了让学生能在较短时间内搞清各行政区的相对位置，我布置了这样的一道“形体”作业：利用课余时间到操场上，先在地上画上长江、黄河，确定好方向，然后让全班中的34个同学各自“扮演”一个行政区，根据自己的个头的高矮来表示政区的大小，站在两条河的南北相应的位置上。学生们首先比较个子大小，然后又认真研究地图，最后确定自己位置，好不热闹，一番“唧唧喳喳”后，“形体”作业大功告成。学生在游戏中不仅很快掌握了这个难点，而且也培养了他们学习中相互协作的能力。通过学生的积极参与来掌握教学中的难点，使其乐学、好学，更重要的是学生通过实践可以学会读图，并能把地图内容运用于实际，充分体现“形体”作业的魅力，同时也成就了地理教学之美。 “二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲”（孟云卿的《寒食》）——南方和北方的气候差异 “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”（白居易《大林寺桃花》） “五月天山雪，开花只有寒”（李白的《塞下曲六首》）——垂直地带性 “黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”（赵师秀《有约》） “淫雨霏霏，连月不开”（范仲淹的《岳阳楼记》）——梅雨天气 “东边日出西边雨，道是无晴却有晴”（唐“刘禹锡）——对流雨 莫问桑田事，但看桑落洲。数家新住处，昔日大江流”（胡玢《桑落洲》）——地壳变动 “惊涛拍岸，卷起千堆雪”（苏轼《赤壁怀古》）——波浪的侵蚀作用 “大漠沙如雪，燕山月似钩”（李贺《马》）——沙漠景观 “巴路绿云出，蛮乡入洞深” 卢纶——贵州高原喀斯特地貌 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”（马致远的《天净沙秋思》）——西部干燥景观和江南湿润地区景观的对比写照 2、教师的语言特点 诙谐幽默是教师语言的机智美。 声情并茂是教师语言的情感美。 逻辑严密是教师语言的理性美。 启迪心灵是教师语言的道德美。 抑扬顿挫是教师语言的节奏美。 语气平和说明教师的稳重。 语气温和体现教师的耐心。 语气坚定反映教师的信念。 语气激昂抒发教师的豪情. 教学案例： 我在讲解“地球上生命存在条件”这一内容时，为了让学生感受这个人类摇篮的美丽和重要，触景生情，动情地说了这样一段话“当我们身处太空，回望地球时，我们会发现我们这颗蓝色星球是多么美丽，同时又是多么孤单，这就是我们的家园，我们在太阳系中再也找示到第二个这样的地球之家了，只有当我们离开地球，升上太空时，我们才真正感受到我们是这样地离不开她，因为她为我们提供了空气、水、食物……。她就是我们的地球之母！”学生深受感染，虽然已近下课，但一时竟无声无息。 语句连贯表明了教师对内容的熟练。 语句清晰反映出教师对内容的准确把握。 语句完整体现了教师思维的严密。 语句优美彰显出教师扎实的教学功力和素养。 讲授中语气的停顿能引起学生的注意。 语言的渲染可以调动学生的情绪。 2、教师的语言特点 教师教学使用什么样的语言，其实传达的是一种趣味和境界。屏弃语言的草率与粗糙，致力语言的精心打磨与趣味优雅， 五、地理教研——创造美之课堂教学的必由之路 （一）、地理教研——适应现代地理教学要求的必然选择 首先要有教研意识 备课上的改变。 教案上的改变。 课堂上的改变。 其次要有资源意识 教师是最为重要的课堂教学资源。识别、捕捉、积累、利用和开发在课堂教学中动态生成的课堂教学资源的能力是教师必须具备的能力之一。 五、地理教研——创造美之课堂教学的必由之路 （二）、地理教研——在教学实践中进行研究是必由之路 1、培养问题研究意识，进行教学反思。 2、组织课题，专题研究。 一是针对新课程改革对地理课堂教学的整体要求，结合学校特色，对教材内容进行分析和拓展。 二是根据教师及学生特点，进行地理拓展课、兴趣课教材的研究，采取因材施教、因地适宜原则，提高学生的地理素养，培养学生对大自然的热爱和善于观察身边事物以及问题解决的能力。 3、在教学实践中开展行动研究。 4、观摩和分析优秀教师的教学活动。 五、地理教研——创造美之课堂教学的必由之路 （三）、地理教研——在实践中进行自我完善是其发展必经之途 1、在教学实践中培养问题意识，提升思维品质 要培养教师教学的问题意识，写好每节课的教学反思是一个行之有效的途径。 要有着敏锐的思维能力，这种思维能力不仅仅要体现在教案上，更多的时候要体现在地理教学过程中。 2、在教、学、研中寻求结合点，深化自我教育 要解放思想摒弃墨守成规的教学思想。 要发现和创造自主发展的教、学、研的结合点。 “教书匠 与“纸上谈兵”。 案例： 回到原点 ：为了学生发展而