基因控制蛋白质的合成教学设计宋.docVIP

教 学 设 计 课题 第四章 基因的表达 第一节 基因指导蛋白质的合成 课型 新授课 教学 目标 知识目标： 1．说明基因和遗传信息的关系。 2. 概述遗传信息的转录和翻译过程。 技能目标： 通过对新知识的探求过程，培养学生分析、比较、判断、综合思维能力。 情感目标： 认同事物的现象是由本质决定的辩证唯物主义观点。 教学重点难点 基因控制蛋白质的转录、翻译过程。 教学方法 探究、启发、类比推理、归纳总结 教学设计理念 本设计试图利用学生已有的知识，通过设置问题情境，引入课题，并引导学生在探究中学习新知识，以达到充分调动学生学习的主动性，以及对转录的物质结构基础和两者之间的内在逻辑联系达到理解层次的目标；其次，把知识难点分解为多个具有一定难度梯度的小问题，以问题串的方式或改变提问的方式，把难点分散，难度降低，要求减少，引导学生进行有效探究，突出主干，解决问题；最后，借助直观手段帮助学生理解基因控制蛋白质合成的具体过程。 教学准备 自制PPT、教学案、有关转录和翻译的FLASH。 教 和 学 的 过 程 教学内容 设计意图 教师活动 学生活动 （第1课时） 导入新课（由性状、DNA、基因的关系引入新课“基因控制蛋白质的合成”。） （通过步步设疑，层层深入， [引言]：在现实生活中,我们能不像电影《侏罗纪公园》中描述的那样,利用恐龙的DNA,使恐龙复活呢  从生物学的角度来看，性状的不同和决定性状的蛋白质有关。那么，蛋白质是怎么合成的呢？ [思考]：1.性状是由什么控制的?（遗传物质，DNA是主要的遗传物质。） 2.DNA分子是怎样控制遗传性状的？ 3.基因与DNA的关系是什么? 每个DNA分子上只有一个基因吗? [质疑]：针对思考题2质疑——生物体细胞核中染色体和DNA分子数是恒定的，而生物的性状却是多种多样的，DNA如何控制这么多性状？ [讲述]：一条染色体上的一个DNA分子肯定会控制很多很多性状。引出基因概念。 [讨论]：对于基因大家并不陌生，请你谈谈对基因的认识。 激发学习的兴趣。 回忆旧知识说出DNA控制性状。 根据以往的知识基础，说出是DNA上的许多基因控制状性。 自由发言，说出对基因的认识。 教学内容 设计意图 教师活动 学生活动 引导学生积极思考，解读基因的概念，达到共识，培养学生的分析、综合能力。） 从基因到蛋白质 转录（利用FLASH动画，引导学生自己发现转录的机制，并能进行概述。让抽象的概念直观化，促进学生的理解。） [概念解读]：1.基因是控制生物性状的遗传物质的结构和功能单位。 2.基因是有遗传效应的DNA片段。 3.基因在染色体上呈线性排列。 由于DNA分子是线性结构，基因作为具有遗传效应的DNA分子片断，在DNA分子上是呈直线排列的。但是DNA分子并不是所有的片断都具有遗传效应，所以基因在DNA分子上的排列是间断的，不是连续排列的。 [小结]：每个基因有特定的脱氧核苷酸排列顺序，它代表着遗传信息。（每一条染色体只含有一个DNA分子，每个DNA分子上有很多个基因，每个基因又可以含有成百上千个脱氧核苷酸，由于不同基因的脱氧核苷酸的排列顺序不同，因此不同的基因就含有不同的遗传信息。） 基因的遗传表达是通过基因控制蛋白质的合成来实现的。引出课题。 [提问]：我们知道，DNA主要存在于细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质中的核糖体上进行的。那么，DNA所携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中去的呢？ [讲述]：这需要通过RNA作为媒介。在细胞核内，以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对的原则合成RNA的过程。 [播放FLASH]：转录。你们有没有发现什么？ [讲解]：边分步骤演示边讲解。DNA在有关酶的作用下解旋，然后以模板DNA双链中的一条为模板，以周围环境中游离的4种核糖核苷酸为原料，进行碱基互补配对（DNA与RNA的碱基互补配对：A——U；T——C；C——G；T—A）。组成 RNA 的核糖核苷酸一个个连接起来，形成mRNA链，DNA上的遗传信息就传递到mRNA上。在合成mRNA以后DNA分子又恢复原样。 [比较]：DNA与RNA的不同点。（略） [小结]：1. DNA转录的场所在细胞核内。 把自己的认识和老师的精讲结合起来理解，对基因的概念达成共识。 观看FLASH发现，直观发现在以DNA为模板合成RN时，以U代替T与A配对。 教学内容 设计意图 教师活动 学生活动 遗传密码（引导学生利用已有的数学方法推测氨基酸种类数，让学生自己尝试推测密码子的碱基数与氨基酸的对应关系。培养学生的联想、推理能力，注意学科间的渗透。） （引导学生阅读积极思维中的实验，亲历科学家的探究过程，从而自主构建有关遗传密码的知识。）