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【复习指导】 由近两年高考历史试题看高考复习 李红义 (河北省石家庄市第二中学，河北石家庄050000) 摘要：新课程改革大潮下大纲版教材的中学教学尤其是高考复习，不能固守老一套，也不可能完全课标化，只 能二者兼容。具体操作上耍继续重视教材的地位；坚持全面系统复习；狠抓阶段特g-；新理念支撑、中外结合；调动 学生积极性，鼓励学生自己解决问题；不避热点，不迷信热点，举重若轻，关注长效热点。 关键词：教材；阶段特征；全面系统；新理念；学生主动；热点 河北省是比较晚的进入课程改革的地区之一，但 纲和教材，让人产生一种错觉，认为没有必要花时间掌 近几年的高考试题的确给还在使用大纲版教材的中学 握大量的基础知识，学会分析材料信息就足已，实则不 教学尤其是高考复习很大的导向作用，固守老一套绝 然，像今年的试题对基础知识的要求不但没有削弱，相 对不可行，完全课标化也不可能，只能二者兼容。穿旧 反大多是对基础知识的改造、延伸和拓展。因此要高度 鞋也要走新路，积极吸纳新史学理念，向课标看齐；穿 重视一轮(通史)、二轮(专题)复习，突出历史知识的系 新鞋也要走老路，继续坚持单元复习和专题复习。 统性和完整眭也就可见一斑了。 一、继续重视教材的地位 如在古代史复习时，注重基础知识，力争做到点 当下从教材来看是“一标多本”，从试题来看是相 透、线通、面全，形成立体动态知识网络结构。即知识点 当一部分试题是对教材知识的拓展和延伸，命题材料 分析理解透彻和全面，知识点在不同时期的表现连线 源于教材义高于教材，这容易让人忽略教材的作用，殊 成小专题，同一时期社会的各方面概括成阶段特征。 不知全面理解教材才能超越教材。熟读教材，读透教 从政治、经济、民族关系、对外关系、文化五方面或 材，明确教材编排顺序，掌握教材章、节、目的结构体 横或纵整理知识结构、制作图示图表、提炼要点重 系，明白教材编排知识的内在逻辑。只有史实清楚，线 点、构建立体知识网络和概括阶段特征。复习过程中 索明了了，才能做到只要看到题目就能在脑海中迅速 还需注意：①通过联系帮助学生把散见于课本各章节 搜索，对接上教材中的相关知识点，进行思维定位，准 中同类型、同性质、同特征、相关联的考点内容予以纵 确作出判断。复习中要依托考纲，依据教材整理知识， 横联系，使学生理清头绪，加深记忆；②复习中穿插图 适当借鉴其他版本教材的材料，突破重点和难点，扫清 片、文献资料，使学生保持新鲜感，提高效率；③构建历 知识的理解障碍，不留死角，建构知识体系。 史知识的基本体系，强化时间和空间概念：纵向看，理 二、坚持全面系统复习，切勿投机取巧 清有关专题的历史现象的发生、发展、变化和消亡的过 近几年历史试题新情境、新材料颇多，貌似脱离考 程，重点突出其阶段性历史特征；横向看，从分析各专 做这两个原电池的导电性实验，观察电流计指针偏转 握好前后的联系(见下图)，提高复习效率。 的方向。通过实验观察，学生发现这两个实验中都是不 要提高高三化学复习的有效性，教师在课前一定 活泼的金属做负极，激起了学生要更进一步探求原因 的欲望，而这样得到的结果印象深、记忆也牢。在复习 回一圈一团一囫 中引入实验探究，使学生通过亲历科学实验探究的过 e 》 程，及时发现问题、分析问题、解决问题，一方面获得有 关的化学知识，对知识的记忆更深刻；另一方面