固态相变 教学课件 作者 刘宗昌 序言.pptVIP

《固态相变》课程的地位 1.是金属材料工程的技术理论基础课；上接金属学原理，下接铸造、锻压、轧制、焊接、热处理、粉末冶金、冶金等工艺课程，现代分析方法等课程； 2.中心线索：材料的成分、组织结构、性能三者之间的关系及其变化规律,即五大转变原理。是材料研究的一把金钥匙。 3.是核心课程:学位课。 本课程的特点 1）以系统科学的方法研究、讲述固态相变理论； 2）内容新颖，新理论较多；在阐述传统成熟理论的同时，增加了近年来国内外研究、发展的新发现、新知识、新理论，注重理论与实际相结合，内容大幅度更新。 3） 运用科学技术哲学（自然辩证法）原理，修正了珠光体、贝氏体、马氏体等重要概念和原理。讲述相变前沿理论较多，创新性内容较多。有利于启发创新思维。 4）理论学习难度较大。 学习研究方法： 1.认真听课； 2.必须记好笔记； 3.认真读书、钻研《固态相变》。 4.重点掌握5大相变规律，占领学术前沿。 1.1序言 ——固态相变研究的历程 人类进入材料科学研究的新阶段开始于19世纪60年代。 1864年，索拜（Sorby）首先在碳素钢中观察到片状珠光体。开始接触金属内部的组织状态,也即是材料科学研究的开端。 1868年切尔诺夫发现钢在加热和冷却过程中存在相变临界点，金属热加工技术才从工匠手艺走向科学。 1878年），德国冶金学家Martens用金相显微镜观察到淬火钢中的马氏体组织。 1895年法国人Osmond将其命名为马氏体（Martensite）。 1927年Cеляков测得钢中的高碳马氏体的晶体结构为体心正方晶格，认为马氏体是碳在α-Fe中的过饱和固溶体。 1924年，Bain 发现马氏体表面浮凸现象，提出了马氏体相变的应变模型，称为贝茵模型。 1930年，Γ.Β.库尔久莫夫和G.萨克斯(Sacks)首先测得Fe-C合金马氏体与母相奥氏体保持K-S关系。提出马氏体相变切变模型。 1939年Bain等第一次发表了贝氏体显微照片。为纪念Bain的功绩,将奥氏体在中温区经等温或连续冷却所得到的组织命名为贝氏体（Bainite）。 20－30年代，贝茵等人对钢、铝的固态相变的研究取得进展； 30－50年代，德拜等人对金属晶体结构、位错的研究取得成果； 1952年，在英国伯明翰大学任教的柯俊及其合作者S.A.Cottrell第一次对贝氏体相变进行了研究。以浮凸现象为依据，提出了贝氏体相变机制类似于马氏体相变的切变机制。 1971年，美国冶金学家H.I.Aaronson及其合作者从能量上否定贝氏体转变的切变可能性。认为，贝氏体转变是共析转变的变种。 评价：从1864年开始用光学显微镜观察到珠光体组织，1878年观察到马氏体组织，1939年观察到贝氏体组织，学者们分别孤立地进行了共析分解、马氏体相变和贝氏体相变的研究，并取得一定成果。 不足之处是没有把过冷奥氏体作为一个整合系统来研究，观察不深入，理论研究缺乏系统性，存在误区。 进入21世纪，刘宗昌等人将过冷奥氏体转变作为一个整合系统进行研究。分为：脱溶，共析分解，贝氏体相变，马氏体相变等4个子系统。 2003～2010研究了共析分解，提出共析分解的形核长大新机制。 2003年始，开展了贝氏体相变研究，指出贝氏体相变不是切变，也不是单一的扩散过程。认为贝氏体的形成是铁原子和替换原子热激活迁移的形核－长大机制。 2008年始，开展了马氏体相变的研究，从热力学、组织学、结构学、晶体学等多角度、多方面进行了观察、测定和理论分析。指出切变机制不正确。即将出版专著《马氏体相变》。 固态相变教学内容的沿革 1）20世纪50～60年代，学习《金属热处理》，译自苏联； 2）20世纪70年代（文革期间），学习《热处理工艺学》；用什么学什么，冲击了理论教学。 3）20世纪80～90年代，学习欧、美、日理论；讲《金属热处理原理》； 4）21世纪，学习固态相变理论，新旧教材交叉时期。新教材有： （1）刘宗昌，任慧平，宋义全《金属固态相变教程》2003 （2）刘宗昌等编著《材料组织结构转变原理》2006 （3）刘宗昌，任慧平，宋义全，赵莉萍，《金属固态相变教程》第二版 2011 （4）刘宗昌，袁泽喜，刘永长编著，《固态相变》2010.5机械工业出版社 新的教材在继承国内外成熟理论的基础上，纠正了欧美日学者的错误观点和学说。