（县市名称：台中市）性别平等教育教学示例汇整一览表.docVIP

(縣市名稱：臺中市 )性別平等教育教學示例彙整一覽表 學習階段 課程目標 核心概念 備註 主題軸 主要概念 次要概念 教學示例/教案名稱 適用年段 融入領域 可結合領域 學校名稱 國民中小學九年一貫階段 一、瞭解性別角色發展的多樣性與差異性。 二、瞭解自己的成長與發展，並突破性別的限制。 三、表現積極自我觀念，追求個人的興趣，並發展長處。 四、消除性別歧視與偏見，尊重社會多元化現象。 五、主動尋求社會資源及支援系統，建構性別平等之社會。 六、建構不同性別和諧、尊重、平等的互動模式。 性別的自我瞭解 身心發展 身心發展差異 資料來源：國民中小學九年一貫重大議題課程綱要 身體意象 性別認同 性取向 多元的性別特質 生涯發展 不同性別者的成就與貢獻 職業的性別區隔 性別的人我關係 性別角色 性別角色的刻板化 性別互動 互動模式 表現自我 性別與情感 情緒管理 情感的表達與溝通 情感關係與處理 性與權力 身體的界限 性與愛 性騷擾與性侵害防治 家庭暴力 性別與法律 權益與法律救濟 性別的自我突破 資源的運用 資訊、科技與媒體資源的運用 校園資源的運用 社會的參與 對公共事務的參與 社會建構的批判 社會文化中的性別權力關係 多元文化中的性別關係 學習階段 課程目標 核心概念 備註 主題軸 主要概念 次要概念 教學示例 適用年段 融入領域 可結合領域 學校名稱 後期中等教育階段 一、解構性別偏見迷思，建立自尊尊人的素養。 二、培養性別多元意識，涵養關懷包容的胸襟。 三、發展情感處理能力，營造性別和諧的關係。 四、參與營造善意環境，進行性別平等的互動。 五、善用性別權益資源，參與社會正義的維護。 六、致力開展自我潛能，善盡公民社會的責任。 性別的自我了解 身心的發展 身體特質 資料來源：「研訂後期中等學校性別平等教育課程能力指標」成果報告(教育部委託) 保健(含體適能) 認同自我的性取向及尊重他人的性取向 身體與自我 破除身體意象的迷思(體型、美醜、膚色) 性別特質 性別特質的刻板化 自我認同 生涯發展 生涯進路(含升學與職業選擇) 職場困境 性別的人我關係 性別角色 公、私領域中的性別角色 性別互動 互動中的性別歧視 資源分配 表現自我 性別與情感 情感的多元類型(同性別、異性別、跨性別情感) 情感關係的刻板模式 情感問題的處理(含相處與溝通、拒絕與被拒絕、分離、情感衝突) 性與權力 身體的界限 性與愛的關係 性行為的迷思(什麼是性行為、男主動/女被動、性特徵大小和性能力、時間長短的迷思) 貞操迷思 安全愉悅的性行為 墮胎 非預期懷孕 自主權 性事件的危機(HIV、性病等) 性騷擾、性侵害 家庭與婚姻 多元家庭型態(含單身、結婚、離婚、再婚、單親、異國婚姻、隔代教養、同性與異性、候鳥家庭等) 性別與法律 了解與性別有關的法律與權益(了解含人身自主權、工作權、婚姻權、社會參與權、教育權與財產權保障的法律) 性別與空間 參與營造可以身體自主、不受歧視的安全友善及性別平等的空間 多元文化中的性 多元文化中的性關係(走婚制、公娼制度) 性的新興議題(同居、試婚、多P、援交、虛擬的性文化、變性) 性別的自我突破 社會建構的批判 性別權力關係的檢視 制度、法律、民俗、媒體、教材等的批判 資源分配 資源的運用 法律資源的運用 人力資源的