Fcnki_二语心理词汇重组视角下词汇能力发展探讨_宋江录.pdfVIP

第18卷 第11期 牡丹江大学学报 Vol.18 No.11 2009年11月 Journal of Mudanjiang University Nov. 2009 文章编号：1008-8717 （2009 ）11-0059-02 二语心理词汇重组视角下词汇能力发展探讨 宋 江 录 （宁夏大学外国语学院，宁夏 银川 750021） 摘 要：为了加快词汇能力发展，拟构建一种多维的二语心理词汇重组的宏观模式，即把单个词之间的联想方 式扩展至词与短语、词与句子、词与语篇等的多向网络联想方式，从而构建一种从词到语篇再从语篇到词的无限循 环的链式“金字塔”型二语心理词汇重组模式，这种二语心理词汇重组法既突出了词汇联想的聚合性特点，又发挥 了其组合性优势，将会有效推动二语学习者的词汇能力发展。 关键词：二语心理词汇重组；语义网络；“金字塔”型；词汇能力发展 中图分类号：H319 文献标识码：A 一、研究背景 这一概念和词汇习得的心理过程（Jiang 2000; Henriksen, 词汇学习在语言学习中占中心地位，其重要性已被 1999; Vanniarajian, 1997），另一类则试图通过实地调查 许多语言学家及语言研究者所认同。然而，在第二语言 来描述学习者词汇习得过程（Schmitt, 1998; Schmitt 习得中，词汇问题一直到 20 世纪 80 年代都基本被忽视 Meara, 1997），包括设计和改进能反映学习者各种词汇知 了，其中的部分原因是人们将注意力过多地放在句法结 识发展的测量工具（Read, 1988, 1993, 1998; Wesche 构上，词汇在很长时间内没有获得独立的地位，而仅仅 Paribakht, 1996）（吴旭东、陈晓庆，2000）。然而，以上 被看作是阅读和写作中所包含的众多问题之一（陈万会， 研究大多集中在“什么叫懂得一个词”以及词汇知识发 2008：19）。自 80 年代中期以来，关于二语词汇的性质、 展的过程描写方面。虽然吴旭东和陈晓庆对词汇能力发 词汇习得、词汇储存、词汇提取以及二语学习者对词汇 展也进行了实验研究，但基本上仍侧重于词汇能力是如 的习得策略等已有了相当的数量实验性研究，从事这方 何从接受性向产出性运用能力发展的特点描写上，并未 面研究的人越来越多（陈万会，2008：21）。但总括起来， 涉及二语词汇能力发展的策略问题。 二语词汇习得研究可大致分为两类：一类属心理语言学 自 1960 年 Treisman 提出“心理词汇”这一概念以 研究，主要调查双语心理词典的概念表征（如 Paivio 1991; 来，诸如 Meara，Aitchison，Wolter 等许多语言学家和学 Potter et al,1984）；另一类属语言教学研究，主要调查学 者对其进行了许多卓有成效的研究，随之，许多像心理 习者在不同学习阶段所需的词汇量（如 Hazenberg 词汇的结构、性质、表征等问题也得以澄清。母语心理 Hulstijn 1996; Laufer, 1992）、学习者通过阅读所获得的词 词汇与二语心理词汇的对比研究表明：“母语心理词汇会 汇量（如 Huckin et al.1993; Nagy et al,1985）以及学习者 自然地经历重组这一过程，它在人脑中系统地、有规律 通过各种练习和学习策略所能掌握的词汇量 （如 Avila 地排列着，其结构科学合理，词汇速度惊人。而二语心 Sadoski,1996; Cohen Aphek, 1980）。尽管前一类研究有 理词汇的结构极不合理，词族中的成员在人脑中独立储 助于人们了解两种不同语言的词汇在大脑中如何贮存， 存，从而导致二语心理词汇中词与