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《细胞核──系统的控制中心》教学设计.doc
《细胞核──系统的控制中心》教学设计
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1、阐明细胞核的结构与功能(Ⅱ)
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2、尝试建立真核细胞的模型(Ⅰ)
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[教学目标]
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知识目标
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1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系
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2.描述染色质的组成及与染色体的关系。
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能力目标
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1.通过资料分析,提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。
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2.形成结构与功能相适应的生物学理念。
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3.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
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情感态度与价值观
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1.通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
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2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦.
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?[教学重点]:
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1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
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2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
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[教学难点]:
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1、通过资料分析,让学生主动地去思考和分析,不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的?? 控制中心,同时掌握分析实验结果得出结论的方法。
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2、通过细胞核结构的教学,让学生领悟细胞核是遗传信息库。
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[教学理念]:通过多层次多维度的思维对话,创建和谐高效的生物课堂。
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[教学方法]:自主探究、师生互动(演示课件)
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[课前准备]:教师:多媒体课件,学案,自制的染色质、染色体教具,自制的细胞结构模型及细胞核结构模型。
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[教材分析]
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本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容,使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整,也为以后的学习作铺垫,如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础,细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础,也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外,其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
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[学情分析]
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经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识,但学生的生物学知识还很薄弱,对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢,以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外,他们具有一定的分析问题的能力,实施问题探究教学是可行的,以问题引发兴趣,让新知识与旧知识融为一体,让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。
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[教学策略]
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2、
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[板书设计]??? 第三节 细胞核──系统的控制中心
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教学过程
教学内容 教师组织和引导 学生活动 设计意图 导入新课 同学们:今年最流行的动画片是什么?
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今天,喜羊羊的家族里来了三个新成员,分别是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊,黑羊羊、白羊羊非常受他们的欢迎,而灰羊羊常常被冷落。灰羊羊想改变后代的命运,可正常情况下,灰羊羊只能生灰色的羊”
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灰羊羊的梦想是生一只漂亮的小白羊,我们怎样才能帮她实现梦想呢?(配合2张幻灯片)
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学生若答上:鼓励,然后指出这个方案的关键之处是取白羊羊的“细胞核”,从而引出课题。
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学生若答不上:我们要帮她实现梦想,必须研究细胞核的有关知识,带着这个问题,我们今天学习第三节 细胞核──系统的控制中心 学生回答:喜羊羊和灰太狼
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学生思考 吸引学生注意,激发学生学习探究的欲望 ?
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一:细胞核有什么功能:
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1、分析资料探究细胞核的功能
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? 以细胞核有什么功能?为什么具有这样的功能?谁在承担这个功能?为主线展开教学。
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资料一:(美西螈核移植实验)
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逐步放映实验步骤并提出问题:
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问题1:移植后长大的美西螈是什么体色?
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理由是什么?
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问题2:由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制?
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问题3:据此能不能帮助灰羊羊设计一个方案,实现她生一只漂亮的小白羊的梦想?
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资料二:(蝾螈受精卵横缢实验)
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逐步放映实验步骤,边放映边提出问题:
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问题串1:分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同?会出现什么不同的结果?此结果说明什么问题?怎样进一步设计实验证明这个问题?最后根据结果归纳总结该实验的结论。
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问题串2.整个实验最突出的试验设计思想是什么?怎么对照的?围绕什么而对照?
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(分隔后两部分的对照,自身前后的对照,都是围绕细胞核而对照的)
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资料三:(变形虫去核及核移植实验)
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对照图片简介变形虫的结构。
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问题1.若想利用变形虫探究细胞核的功能,你会如何设计实验?(小组讨论,代表回答)指出:生物学家的设计和你们的设计一样,然后边放幻灯片片介绍每一步的不同结果。
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问题2:根据实验结果能得出什么结论?
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问题3:人成熟的红细胞还能生长分裂吗?为
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