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《给教师的建议》读书笔记 英德市青塘镇中学教师 吕东 1．请记住：没有也不可能有抽象的学生（P1） 学生存在着个性差异，教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。 能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。 教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。 教师善于把学生引进一种力所能及的，向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习。 2．教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时（P6） （优秀）教师中间的每个人的每节课，都会说是终生都在准备。怎样进行准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每天不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。 一些优秀教师的教育技巧的提高，是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海……衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意。 3．教师的时间和教学各阶段的相互依存性（P9） 给小学教师的建议：首位的任务是要教会儿童学习，应当首先教会儿童熟练地读和写，在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。 学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先取决于他会不会有理解地阅读；在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读，（对此）应当仔细地研究，每个学生的这种能力是怎样发展的。如果学生并不知道他究竟在哪一点上落后，以及需要何种程度的帮助，那么教师就应当主动找他个别谈话。 学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，还有赖于他在低年级时，在多大程度上学会了迅速而有理解地书写，以及这种技能怎样得到进一步的发展。 4．把基础知识保持在学生的记忆里（P12） 到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。 小学教师们！最重要的任务，就是构筑一个牢固的知识的地基。首先要注意基本读写能力。接着，作业就带有游戏的性质，这种游戏里鲜明地表现出自我教育、自我检查的成分。 全部工作都是建立在自觉地掌握教材的基础上，使随意注意、随意识记跟不随意注意、不随意识记结合起来。 5．“两套教学大纲”，发展学生思维（P15） 建议每一位教师：请你分析一下知识的内容，把其中那些要求学生牢固记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。 必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的“智力背景”就应当越广阔。我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。 建议所有的教师们：尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。 6．谈谈对“后进生”的工作（P17） 减轻后进生的脑力劳动最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。 在后进生所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使加强工作。 儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读，阅读能教给思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。 7．知识——既是目的，也是手段（P21） 请你努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的“行装”，而要使它们在学生的脑力劳动中，在集体的精神生活中，在学生的相互关系中，在精神生活交流的生动的、不断的过程中活起来，没有这种交流，就不可能设想有完善的智力的、道德的、情绪的、审美的发展。 怎样才能实际地做到这一点呢？在低年级，从教学的最初（步）起，知识的最重要的因素就是词，更确切地说，就是词里面所反映的现实的周围世界，把词变成进行创造的最主要的工具之一：在学生的脑力劳动中，摆在第一位的是让学生进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界事物和现象，并且与此联系的认识词本身的极其细腻的感情色彩。 8．关于获取知识（P24） 在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。 怎样才能做到，使学习成为一种思考活动，从而有利于获取知识呢？获取知识——这就意味着发现真理，解答疑问。你要尽量使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑