“做中学与学中做”科学结合的人才培养模式及教学团队建设探索.pdfVIP

职业教育 野做中学与学中做冶科学结合的人才培养模式及 教学团队建设探索 张海涛 刘红娜 （沧州职业技术学院） 摘要院高职院校作为办学主体以区域产业发展对人才的需求为依 只能从动手实践中获得隐性知识而忽略显性知识，只知其 据，在正确的教育思想指导下，对学校和专业的人才培养目标进行恰 。 ，死板套用同一模式。在专 然而不知其所以然 ②不分课程 当的定位，根据本校的教学条件、学情特点、教师素质等方面推动人才 业基础课程中强推“做中学”而导致学生理论基础不全面、 培养模式的改革。本文提出形成适应当地经济发展水平，建立符合学 。 ”模式 不扎实 ③忽略学校实际教学条件，造成“做中学 校教学基础条件的“做中学与学中做”科学结合的人才培养模式，并对 非。 “形”似而“神” ④“做中学”中所获得的知识和技能有一 教学队伍建设提出几点想法。 关键词院高职教育 做中学 学中做 教学团队 定的局限性，很难学到系统理论知识，不能适应技术快速 《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教 发展。当今世界，科学技术更新变化很快，然而发展这些新 育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）指出：“高等 技术理论基础的变化却比较缓慢；因此，很多学者主张加 职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务 强基础，以提高学生适应变化的能力。 经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动 “学中做”是指以学习理论知识为主线，通过实践活动 结构合理的高 来完善的教学过程。高等职业技术教育培养面向策略型的 适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、 端技能型专门人才，在促进就业、改善民生方面以及在全面 高技能人才，丰富的理论是培养策略型人才的基础。“学中 建设小康社会的历史进程中发挥不可替代的作用。”该文件 做”教学模式的特点是具有完整的理论体系，同时具有与 为高等职业教育服务地方经济发展、产业升级提出了明确 理论体系相适应的实验、实训、实习、设计等实践教学体 的方向，也确定了培养人才的规格为高端技能型专门人才。 系，但是在培养学生工程实践能力、人际交往能力和团队 1 野做中学与学中做冶科学结合的人才培养模式 协作能力等方面存在较大不足。 “做中学”是指以工作项目或典型任务的实践活动为 如果将“做中学”和“学中做”科学的结合起来，弥补各 载体，学习相关理论知识、训练相关技能的教学模式，从做 自的不足，最大的发挥“做中学”在培养专业能力、方法能 中培养实践能力和专业能力。“做中学”是目前我国职业教 力和社会能力方面的优势，最大的发挥“学中做”在掌握系 育改革的主流，这种模式对学生实际操作能力的培养，探 统理论体系和显性知识方面的特长，为培养高技能型人才 究和解决问题的能力的培养，适应实际工作的能力的培养 的职业能力提供有效途径，为提高高职人才培养质量提供 等方面有着显著优势。 有效保障，为高等职业教育的教学改革提供新的思路。 但是单纯的“做中学”模式所学知识范围比较狭窄，很 2 因地制宜尧实事求是地推进野做中学与学中做冶科学 难学习系统理论知识，很难适应当今科学技术的快速发展 结合 带来的变革。另外在具体实施过程中由于学校的软、硬件 2.1 基于学校基础条件，合理选择教学模式 高职院 基础条件不平衡或者教师的教育理念和实践经验不够深 校受地域条件和发展历史的限制，发展不平衡。国家示范 厚造成“做中学”教学模式的“变形”。主要表现在以下几个 性高职院校获得经费来源广泛、实践条件好、师资力量强 ：