“微写作”教学实践的探索.pdfVIP

文科教学探索 缎孕锥瓣毯铮寨残简撂奈 郭素青 (平山县教育局教研室，河北石家庄0．50400) 摘要：“微写作”实为即时性写作，其篇幅小，耗时少，针对性强，操作简单，类似于网络里上“微博”。微写作 的主要形式有圈点批注式、微博发表式、文中选文式、拓展延伸式。微写作有利于训练学生捕捉作文灵感、体悟写 作思想、积累写作经验，从而提高写作能力。 关键词：中学作文；微写作；圈点批注；微博发表；文中选文；拓展延伸 009—01 伸中图分类号：G633．34文献标识码：A 文章编号：1 0X(2013)02—0028—02 只要有风，有水，就不缺波澜。只要有书，有阅 作，有很强的即兴性，它是阅读者思想火花的灵光一 读，就处处有作文指导。 闪，如果能长期坚持，积累下来，学生的思维能力就 作文指导要想不空洞，最好就先从阅读中来。要 逐渐提升，思想也就逐渐丰富，有了深度。真正的阅 教会学生阅读，教会学生欣赏，教会学生从阅读中吸 读，阅读者必会关心那些能触动自己心灵的文字，并 纳情感营养和作文技巧。 能借助批注把自己心灵的波动心电图似的描摹出 最简单的吸纳从词语开始，从句子开始，然后是 来。把自己的喜怒哀乐用文字表达出来的过程，也是 精彩的段落，雄辩的论据，巧妙的结构，以及广阔的 一种写作积累的过程。这种情感的积累是作文中抒 视野和丰富的情感，这些都是学生写作下笔如有神 发真情的源泉，有了这些真情积累，才能避免写作中 的保障。真正的阅读不能到“读”为止，要想让学生真 的矫揉造作和无病呻吟。这种微写作的好处不仅仅 正感到读的妙处，从中学会作文的技巧，还必须在即 在于练笔和积累，最重要的是它能给心灵注人灵性， 时性写作上下功夫。 让阅读和写作者对事物、世界和文字保持一颗敏感 阅读写作中的即时性写作，其篇幅小，耗时少， 的心灵，让作文有了源头活水。 针对性强，操作简单，或一个词一个标点，或一句话， 比如，在学习陶渊明的《咏荆轲》时，老师让学生 或三言两语，可以发议论，说心情，记思想，谈感受， 依据课文《荆轲刺秦王》圈点批注诗作《咏荆轲》。有 不需要长篇大论，它可以由一个个小片段组成，这种 的同学批“惜哉剑术疏，奇功遂不成!”二句就是一篇 写作在课堂上可以随时进行，类似于网络上的“微 精彩小议论文：“惜”字知陶渊明眼见心冷，《战国策》 博”，我们把这种写作就称为“微写作”。 用秦武阳殿前色变振恐，秦王惊慌还柱，极言荆轲之 微写作的主要形式有“圈点批注”式、“微博发 勇猛，又于文末以“事所以不成者，乃欲以生劫之，必 表”式、“文中选文”式、“拓展延伸”式。“微写作”的积 得约契以报太子也。”为说辞，为荆轲刺秦王失败开 累可激起学生作文的头脑风暴。 脱，而陶渊明则一针见血地指出原来英雄荆轲“剑术 一、圈点批注式微写作。 疏”。不然，荆轲手持药淬之利匕首，追杀朝服盛装的 圈点批注是一种最简单易行的微写作，很类似 秦王，且秦王已经惊慌失态“绝袖”“还柱而走”，荆轲 现在博客中发评论，在博客里，评论与微博同步，发 竟然不能擒而杀之，最后引匕首提秦王也未能击中 一条评论就是一条简单的微博。这种评论式的微写 秦王却中了柱子，可以确知荆轲剑术真是疏浅。由此