杜郎口三三六教学模式.pptVIP

解读杜郎口模式 江利昌 —三三六教学模式的实施 1997年4月，崔其升被调到困难重重的杜郎口中学 1999-2000年，以改革课堂教学组织形式为突破口，每个班级分成六个学习小组，时间模式为“0+45”，一个星期后开始实施“10+35”模式（教师的点拨、引导，学生的全程、积极参与）。 2000年8月-2003年7月，定期举办教师论坛，名师带动工程起步，拜师学艺，课堂大比武，促进教师全员提高。 2003年7月----至今，“336模式”模式初步成型阶段至日臻完善 崔其升与教改 一、三三六教学模式基本内容： ★课堂自主学习三特点:立体式、大容量、快节奏 ★自主学习三大模块：预习、展示、反馈 ★课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评 1、预习模块 主要任务：在预习课中，教师首先向学生分发预习学案，让学生明确学习目的、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标 基本过程：学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。具体如下 ： 二、三三六教学模式课堂流程 　 第一，给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间。在阅读文本知识的时候，教师可以引导学生利用多种不同的形式，如自己独立阅读，小对子比赛读，小组讨论交流，可以在自己的位置上读，也可以到黑板上把重点知识标注下来，还可以到教室外面去，几个同学在一块交流、板书，还可以到其他小组去，甚至有的同学利用教室内的多媒体上网查阅资料，利用图书室的图书查阅资料等等。 　　第二，小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点，并对课本上的疑难问题进行解疑，教师穿插其中，解疑解惑，指导学生。学生也可以自由发言，向同学、老师提出不同的问题，师生共同解答大约五分钟的时间。 　　第三：结合预习提纲，教师分配学习任务，为下面的预习展示做准备，大约三分钟的时间。 　　 第四：学生以组为单位，把自己组分配到的任务进行文本知识的讲解、分析、拓展，学生点评，教师点评大约十五分钟的时间。 　　第五：学生做一些典型题目进行预习反馈，反馈一般以题目的方式进行，可分为基础闯关和能力升级两部分。学生可以到黑板上板式，也可以是小组长进行抽查，教师抽查等等，并及时公布反馈的结果，对个人、小组进行评比，一般用五至七分钟时间。 　　第六：课堂小结。学生自由发言，说出自己在本节课中的收获，还可以提出不同的见解，发表不同的看法，师生共同互动。 　　最后，教师综合学生在本节课的知识掌握情况，对下一节课的内容提前做好预设。 2、展示模块 主要任务：展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。 基本形式：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标 。具体如下： 展示方式： 展示方式有：书面展示（抄写）、口头展示（语言）、行为展示（表演）。 书面展示，要求能将展示的内容条理化，能较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他同学阅读和理解题意和解题过程； 口头展示要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择较好的切口阐述自己的观点； 行为展示则是希望通过适当形式的表演，说明一些简单的道理，让学生了解问题的实质。 提高展示效果的方法： ①、对学生的展示要给予适当的评价 评价是无形的激励，恰当的评价能促进学生课堂展示水平的提高，它直接影响到学生课堂展示的积极性和课堂教学的效果，多给学生鼓励，多用赞美的语言，多用欣赏的眼光鼓励学生积极参与。 ②、设计富有启发性的引导问题，激发学生的思维，诱发学生展示的欲望 这场改革的关键之一是学生手中的导学案，它既影响着学生自主学习、小组合作讨论的效果，也影响着课堂展示和师生互动的教学效果，所以，导学案的编制要为学生提供有价值的内容，使学生有话可说、有话好说。因此，设计恰当的问题是关键。 ③、设计多元化的互动形式，激发学生的展示兴致 学生开始时出于新奇，对这样的课堂能表示出较高的热情，时间长了，新鲜感没了，热情会减退，势必影响课堂效果，此时需要老师们设计多元化的互动形式激发学生的展示兴致。 ④、培养学生自我展示的能力 学生的课堂展示能力与老师相比还是有差距的，这就需要老师对学生进行展示培训。培训应按照课堂展示的标准和要求进行，必要时要敢于叫停。 ⑤、修炼教师课堂驾驭的内功 导学案是教师驾驭课堂的真正抓手，在课堂上，教师需要做到： （1