七下思品第四课人生当自强教学设计.docVIP

教 学 设 计 题 目 第四课 人生当自强 总课时 3课时 学 校 北安中学 教 者 马书辉 年 级 七年级 学 科 政治 设计来源 网络 书刊 教学时间 2011年4月6日— 4月8日 教 材 分 析 课程标准第一部分“成长中的我”中“认识自我”部分：“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。”“自尊自强”部分：“养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。”课程标准第三部分“我与集体、国家和社会的关系”中“积极适应社会的发展和进步”部分：“正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态。” 学情分析 首先，由于现在的学生绝大多数是独生子女，在家庭享受特殊的关怀和保护，许多事情都由家长包办代替，他们成了“衣来伸手，饭来张口”的小皇帝，自立自强精神非常缺乏。 其次，少数学生家长家庭发生变化，如父母离异、下岗等，或自己遭遇挫折后，无法正确面对，产生自弃心理。 再次，学生的现状和社会的要求有较大的差距。 教 学 目 标 1.知识目标：知道自强是一种精神，是一种美好的道德品质；了解自强精神的主要表现；知道培养自强精神的主要方法。 2.能力目标：掌握一些培养自强品质的方法，尝试做自强少年；能对比分析自强与自弃，逐步形成辨别是非的能力。 3.情感、态度和价值观目标：能感受到自强对一个人的成长具有巨大作用；逐步培养自信、自立、自强的生活态度；明确自强要从少年开始。 重 点 自强的含义、表现和作用及寻找自强品质的方法。 难 点 结合自己的实际把自己培养成为自强的人。 课前准备 搜集有关讴歌自强不息精神的人物和事迹。比如：精卫填海、大禹治水、寓公移山、霍金、贝多芬、孙中山、洪战辉…… 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第一课时 人生自强少年始 一.整体 感知 （先学） （15分） 二.问题探究 （后练） （10分） 1.导入新课： 在非洲大草原的奥兰治河两岸，生活着许多羚羊。动物学家发现，东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也比西岸的快。对这些差异，动物学家百思不得其解，因为这些羚羊的生存环境是相同的。于是，他们在两岸各捉了１０只羚羊，然后分别把它们送到对岸。一年后，送到西岸的羚羊繁殖到了１４只，而送到东岸的羚羊只剩下３只…… 请同学们猜一猜这其中的原因？ 原来，东岸还生活着一群狼。面对这样的生存挑战，东岸的羚羊必须使自己强健起来。所以东岸的羚羊要比西岸的羚羊繁殖能力强、奔跑速度快。 问：这个故事给了我们怎样的启示？ 大自然中的这一现象在人类社会中同样存在。 苟安者弱，拼搏者强；自强者昌，自弃者亡。生活要自立，人生当自强。 2.出示本节课的学习目标。 3.读书整体感知的问题如下： ①自强的含义是什么？ ②自强的表现有哪些？ ③自强的作用有哪些？ ④自弃的含义及表现？ 1.提问上述问题，检查学生自学情况。在教材中落实。 2.教师精讲，突破教学重点和难点。 活动一：小组讨论故事 阅读教材47页小涛的故事说出小涛成绩的取得靠的是什么。进而补充总结出小涛成功的原因。 过度：你身上是否也有这些宝贵品质和自强的精神呢？ 活动二：说他人，谈自己 看“自强不息的中国人”的图片，从中体会一个人应活出自尊、活出价值。 趁热打铁：自强人人都能做到，就看你想不想做，如何表现？ 小结：自强的含义和表现。 活动三：设计故事结局 猜一猜： 回答老师的问题。 学生自由发言，打破课堂师生的局限，在和谐民主的氛围中，共同讨论探究。（小组合作、探究、讨论） 阅读教材47页小涛的故事，每组派一个学生代表发言，回答相关的问题。师生相互补充。 欣赏48页“自强不息的中国人”的图片，感悟自强的精神。 △通过《动物世界》小故事，展开自强的话题。 △通过小故事探究自强的含义和作用，感悟自强要从少年时。 △引导学生从身边去寻找学习榜样。强化自强要从少年开始，激发学生自强的愿望，因而产生渴望成功的动力。 △通过不同结局的对比培养学生发散思维，探究成功与自强 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第一课时 三．达标训练 （巩固） （10分） 四.课堂 检测 （7分） 五．课堂 总结 （3分） 板书设计