安徽省芜湖市第十四届高中教育协会论文优化课堂教学环节提高课堂教学效果.pdfVIP

优化课堂教学环节 提高课堂教学效果 内容摘要：面对 21 世纪要求要求培养身心素质全面发展、人格完善、有个性、有创造性的 世纪新人。学校教育必须以素质教育为核心。要实施素质教育其主要渠道在于课堂教学，这就使 提高课堂教学效率成为培养学生学科能力与提高学生素质的关键。也就必须向课堂 45 分钟要效 益，为此，教学必须要改革教学模式、优化课堂教学环节，为学生创设适合学习的情境，以调动 学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，以达到预期的教学效果。 关键词：教学效果 调动 学生 学习兴趣 著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问”，可见问题是创新的起源。 《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于教学过程也明确指出：教师在教学过程中应与学生积 极互动、共同发展，要正确处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生分析问题、解决问 题，以至发现、提出问题的能力，从而提高学生的科学探究能力。这就要求教师改革教学模式、 优化 课堂教学环节，在教学中把学生要学习的内容巧妙地转化为各种情境，以调动学生的主动 性、积极性，真正做到以学生为主体，来达到提高教学效果的目的。 要做到这一点，施教者除了要钻研教材，了解学生外，还应该在课堂教学中创设一种和谐、 愉悦、轻松、活泼的氛围，让学生在你的课堂上感到很轻松、愉快，有无穷的乐趣，把听课当成 是一种精神享受，使他们能积极主动地去学习你教的课，从而达到良好的教学效果。下面我针对 在历史课堂教学中如何提高教学效果，谈谈自己的看法。 一、激发学生的学习兴趣是提高教学效果的前提。 美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师， 是求知的先导，是会学的前提。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐 知者，”心理学的研究也表明，青少年的学习目的与兴趣是相辅相成的。一旦有了兴趣，学生的 思维就会被充分调动起来。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力， 激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习、探索。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环 节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。 （1）、精彩导入，激发兴趣 一个寓言故事、一个图片、一首歌曲、一部电影、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处 理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。以其形式新颖、语言幽默和 形象生动的特点激发学生的学习情趣。如在讲《大变革的时代》一课时,就引用商鞅“南门徙木” 的故事,待学生们的注意力完全集中于我的讲述之时,话锋一转,引入本课主题:“这位处心积虑 要获得民众信任的官员便是商鞅,他之所以这么做是因为他要取信于民，从而在秦国进行一次彻 用心 爱心 专心 1 底的变法,这场变法不仅对秦国的历史发展产生重大影响,而且中国历史上也占有重要的地位，这 场如此重要的变法便是我们本节课的重点。”这样一来,一位著名历史人物的性格特点便活生生 地印在了学生的脑海中,几千年的历史时空距离消失了,学生从心理上接受了他,这就为以他和他 的历史活动为中心的全课内容打下了一个良好的基础。再如讲述《鸦片战争》一课时,我拿出林 则徐虎门销烟的图案展示给同学们看,并问道：这是什么时期所发生的什么历史事件，稍有常识 的学生马上回答出来,这是林则徐在虎门海滩当众销毁鸦片的事情。教师顺势再问：但是大家知 道吗，在当时为什么西方殖民者要向中国输入鸦片，而鸦片的输入又给中国带来那些么呢？虎门 销烟一事在当时又产生了什么影响呢？由此导入新课，把知识性与趣味性结合起来，可谓妙趣横 生，其乐无穷，学生的思维不知不觉被引入了特定的历史氛围中。 （2）用生动的教学语言 我们现在使用的历史教材虽然图文并茂、史实丰富，但在学生眼中，仍然是近乎枯燥的语言 和无数个史实的堆砌，远比不上历史小说、人物传记对他们更有吸引力。如在讲《太平天国》的 背景时，我选取了苹果这个大家再熟悉不过的生活情境，借用烂苹果的比喻让学生联想清朝衰 败的原因。我先引导学生从生活常识想一想：苹果为什么会腐烂？你认为有几种可能。学生一下 子活跃起来，有的说，苹果腐烂，可能是因为它内里变坏，孕育害虫；也有的说，苹果腐烂可能 是外部环境有变（太热或太冷），令它不适合存放等等。显然这难不倒他们，于是我又接着发问， 你会如何处理一个烂苹果？学生很快达成共