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大学生创新创业能力培养方式研究 摘 要： 个性化案例教学兼有个性化教学“以人为本、尊重学生个性、促进自主学习”的特点，以及案例教学“重实践应用、促创新思维”的优点，是培养大学生创新创业能力的有效手段。实施个性化案例教学，教师需要兼顾创新创业能力与专业素质培养；精心设计并掌控教学过程中的每个环节、细节；采用多种手段激发学生兴趣和创新创业动力；尊重学生个性发展需要，使其在自主学习中锻炼创新创业能力。 关键词： 创新创业 个性化 案例教学 小班化 自主学习 一、引言 开展大学生创新创业教育是我国建设创新型国家、人才资源强国的重要举措。近年来，国内高校都日渐重视这一领域，并通过开设创新创业课程、设立创业基地、强化实践教学、加强校企联系等方式，积极探索提高大学生创新创业能力的有效举措［1］［2］。笔者认为，作为大学生教育的主场，日常课堂教学体系更适宜作为培养创新创业能力的直接切入点。经验丰富的专业任课教师如能秉持“培养创新创业能力”的理念，采用科学有效的教学方法，使能力培养贯穿于课堂教学始终，则无疑能将学生的专业素质、创新精神、创业技能完美结合，从而最终实现人才培养目标。当然，过程实施的决定因素还在于教师对教学方法的优化选择和课堂教学的设计、控制能力。 二、个性化案例教学是培养创新创业能力的有效手段 传统教学通常是以“教师讲，学生听；教师问，学生答”的“被动学习模式”为主，在高校扩招形成的“上大课”格局下，这种问题日益突出。教师不关注学生个体差异，一味灌输知识，如再将自己置于“知识权威、话语霸权”的地位，势必在课堂上形成一种压抑、机械的疲劳氛围，学生的自主学习能力和创新潜能都将受到严重抑制。此外，教师讲课的深度、难度与进度一般以中等学生水平为参照，缺乏对个体差异的关注，使得两端学生的学习兴趣锐减，也扼杀了学生的自主学习精神和创新意识。要改变传统的不合理的教学方式，必须采用科学有效的教学手段取而代之。 笔者认为，个性化案例教学就是一种很好的新思路，它将个性化教学理念融入案例教学实践中，在尊重学生个体差异、个性发展需要的基础上开展案例教学，通过师生对真实案例的分析、讨论，让学生理解与教学内容相关的概念和理论，从而培养学生独立思考、创新思维能力，增强学生分析与解决实际问题的创业能力。其兼有个性化教学“以人为本、尊重学生个性、促进自主学习”的特点，以及案例教学“重实践应用、促创新思维”的优点，能够有效培养大学生的创新创业能力。 （一）个性化案例教学有助于学生创新思维的培养。 个性化案例教学最大的优势就在于借助直观、生动、易懂的案例帮助学生认识真实而复杂的工作环境，激发兴趣，启发思维。因为每个案例都有其独特的背景、条件和影响因素，学生通过分析案例，一方面可以了解真实场景，学习成功经验或吸取失败教训，为自己今后的创业积累宝贵的经验；更重要的是，学生对于未知领域的探索精神将得到极大激发，通过“案例问题有多少解决方案”、“选择某一方案可能的结果是什么”、“如果改变某个影响因素可能会出现怎样的变化”等一系列问题的思考［3］，加上老师的适时点拨、学生的观念启发，学生会自觉自愿地培养独立思考习惯和创新思维方式。 （二）个性化案例教学有助于学生创业能力的培养。 个性化案例教学为学生提高综合创业能力提供了间接实践机会和条件。由于精选案例都是现实工作环境中相对比较完整的事件（尤其是综合案例），学生要想回答案例问题，往往要经历搜集信息、分析信息、整理逻辑、提出方案（或评价方案）、撰写报告等一整套流程。这些本身就是对每一位学生综合实践能力的锻炼和培养。 另外，个性化案例教学一般采取小组作业、集体讨论的方式。鼓励各个小组按成员优势进行分工，小组成员经过充分讨论、相互启发，不断完善团队方案，最终得到集体智慧的结晶。如果再借助于小组间讨论或辩论、教师点评的方式，学生的思路就会更加开阔，对案例形成更深刻的理解，集体意识、团队协作能力、组织能力、管理能力、沟通能力、自信心等创业必不可少的能力要素都将得到更充分的锻炼。 三、个性化案例教学的具体实施思路 （一）以个性化案例教学促创新创业素养与专业素养顺利对接。 大学生创新创业需要以优良的专业素养为前提，个性化案例教学很好地促使两种素质教育融合。专业课教师首先必须将创业的理念与内容融入课程教学内容，并积极创新教学方法，启发广大学生善于发现与拓展，积极参与创新与创造。在案例教学讨论中，可以适时穿插专业类的创新训练、行业领域的创业前景介绍等内容，引导学生形成专业创新意识与思维。 为保证教学目标的实现，可以结合不同年级、不同类型学生的特点，采取分层推进的案例教学方式。大学前两年可以作为创业素质教育阶段，案例教学主要融入创新知识、创新思维训练、创业精神等有利于创业意识培养的内容；后两年为创业能力培养和创业实践训