高校采用“321”模式开展大规模在线考试的实践与研究.docVIP

第22卷 现代教育技术 Vol. 22 2012年第1期 Modern Educational Technology No.1 2012 高校采用321”模式开展大规模在线考试的实践研究* —— 黄 海1 蔡筱青2 古添雄3 （1.中山大学 网络与信息技术中心，广东广州 510275；2.中山大学 图书馆，广东广州510275；3.中山大学 武装部，广东广州 510275） 【摘要】本文以中山大学军事理论课成功进行的跨校区、大规模在线考试为实例，从在线课程建设、在线考试需求分析到考前准备、考试实施和考试控制等方面进行了多维度的介绍，总结了经验并进行了反思，提出了高校实施在线考试的“321”模式，即3层组织架构、2类技术保障队伍和1种考试平台，以期为高校开展规模化在线考试工作提供参考和借鉴。 【关键词】高校；“321”模式；在线考试；考试平台；数字化学习；军事理论课 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号1009—8097（20）0000—04 引言 中山大学的数字化学习环境从2002年开始建设，在数字化校园“统一数据库、统一标准、统一开发平台、统一用户管理和统一门户”[1]的“五个统一”建设理念的指导下，目前已拥有本科生、研究生和远程教育在线课程近2000门，师生用户数为4.5万人。随着数字化学习环境的深入建设，教师一方面精心制作优质在线课程，不断积累和丰富教学资源；另一方面也越来越多地依托数字化学习平台积极探索各类信息化教学应用，除了引导学生利用平台开展多种课堂延伸学习外[2]，还有效尝试了将平台题库和在线考试功能引入教学评价环节[3]，从而提高了课程的教学效率，保证了教学成果。 据系统管理日志记录，从2009年开始，我校教师用户就将数字化学习平台的题库功能引入到课程教学中，取代了传统的纸质考试手段，统计数据如表1所示。 表1 中山大学实施在线考试的课程信息统计表 课程名称 所属学院 使用时间 人数 考试类型 考试题型 批改方式 英语听力 翻译学院 2009.04 320人 随堂测验 客观题 音频题 自动 药理学 中山医学院 2011.04 2011.06 97人 101人 期中考试 期末考试 客观题 自动 实验生理科学 中山医学院 2011.06 200人 期末考试 主观题 人工 临床药理学 中山医学院 2011.07 111人 期末考试 客观题 自动 经多次小规模在线考试实践后，2011年7月，我校又成功策划并组织实施了跨校区、大规模的在线考试。本文以中山大学军事理论课成功进行的跨校区、大规模在线考试为实例，从需求分析、组织架构到考前准备、考试实施和考试控制等方面进行多角度、多层次的介绍，总结经验并进行反思，提出了高校实施在线考试的“321”模式，以期为高校开展规模化在线考试工作提供参考和借鉴。 一 中山大学军事理论课在线课程建设与在线考试需求分析 1在线课程建设历程 为落实好《普通高等学校军事课教学大纲》（教体艺［2007］1号）和《学生军事训练工作规定》（教体艺［2007］7号）的文件精神，中山大学从2008年开始进行军事理论课网上教学试点。2009年9月，学校实行“三学期制”后，为节省课堂教学的课时数，教务处将军事课授课调整到第三学期，在此情况下，只有把军事课的部分内容进行网络教学，才能避免与其它课程的冲突。 我校军事课在线课程的培育和建设共经历了3个阶段，建设历程如图1所示。2009年4月，军事课教研室的老师参加了由中山大学网络与信息技术中心举办的中山大学教育技术培训，学习了基于数字化学习平台的在线课程建设综合知识并完成了考核作品[4]；2010年7月，军事教研室的老师将理论应用到实际教学中，为军训生提供了重点和难点内容在线辅助学习材料和交流空间，全面实施网络和课堂相结合的教学模式；2011年7月，军事教研室决定使用数字化学习平台的考试功能进行在线考试，取代传统的纸质考试和试卷人工批改。此次军事理论课的在线考核以人机对话的形式进行，开了广东高校军训的首例[5]。 图1 中山大学军事理论课在线课程建设历程 2 在线考试需求分析 军事课是高校一门公共必修课程，人数庞大，以中山大学为例，三个校区一年级新生人数在8000人左右。在考评阶段，课程出题、试卷印刷和组织人工改卷、成绩统计等都将耗费大量的人力和物力，“如何能提高工作效率”一直是教研室老师们思考和尝试寻求改变的问题。为此军事教研室决定尝试新