高校本科外国留学生通识课程教学平台建设研究--以上海交通大学为例.pdfVIP

高校本科外国留学生通识课程教学平台建设研究 以上海交通大学为例 上海交通大学国际教育学院胡建军 随着我国经济的发展和高等教育国际化战略的实施，来华留学生学位生的规模逐年扩大， 尤其是国内名校的学位留学生数量增长很快，与此同时，对高校学位留学生数量和质量的统计 与评价也成为高校排名及国际化水平的重要衡量标准之一。可以说在校外国留学生学位生教育 水平的竞争是未来高校综合实力竞争的重要方面。 为适应高校建设世界一流大学的发展需要，积极发展留学生学位教育，提升留学生学位教 育整体水平具有强烈的紧迫性和必要性，我们必须在大幅度增加外国留学生学位生数量的同时， 更重视其质量的提升。对留学生进行必要的、高水平的通识教育，是提升留学生综合素质与能 力的重要举措。 一、本科外国留学生通识课程具有特殊性 “通识教育”是高等院校同学进入专业教育阶段前的养成教育，是为避免学生因过度接受 科技等专业训练，而导致人格发展偏颇的全人教育，也应是学生离开大学校园后持续学习与成 长的根本教育。通识教育不应是什么都学一点的普通常识教育，而应是教导学生如何将理论与 生活结合、如何将各种知识会通、贯通的教育。通识教育最根本的理念是通识思维能力的培养， 要培养学生具有思考深入、视野宽阔、判断正确的能力。具体而言，通识思维能力应包括思考 力、感受力、理解力、分析力、想像力、创造力、判断力、洞察力等综合能力的养成，而这种 能力的养成又来自将不同知识贯通的训练。“通识课程”是指具有通识教育性质和作用的课程。 外国留学生的通识课程与中国学生相比具有其鲜明的特殊性。 首先，针对外国留学生开设的通识课程教学目标具有“双重性”：一方面要继续提高留学 生的语言能力，提高留学生的汉语水平。因为其汉语水平直接影响着他们在大学期间的知识习 得、能力养成和素养提高，特别是影响着他们的专业学习能力，这是学历生教育质量提高的保 证；另一方面，要更注重教学内容的专业相关性，促使学生具有相关专业领域的知识和能力， 但又不同于专业课程和专业汉语，不是系统完整地教授专业知识，而是有意识地选取不同领域、 不同学科的部分专业基础知识，在教学中拓展其知识面，培养通识思维能力，奠定坚实的专业 基础。总之，外国留学生学历生的通识课程教学的教学目标应该定位为：以语言教学为主，以 专业基础知识教学为辅，坚持语言训练强化、专业基础知识拓展，通识思维能力提高的原则， 帮助外国留学生真正顺利实现从一般语言学习到大学专业学习的过渡和适应，真正实现与本科 专业学习接轨。 其次，针对外国留学生开设的通识课程教学具有跨文化特点。外国留学生文化背景与知识 结构的差异性使他们一方面缺乏中国文化相关背景，缺乏对中国社会、历史等方面的了解，必 然导致他们在专业课程学习方面存在诸多困难；另一方面中国文化表现出来的审美取向、价值 观念、道德标准、是非判断都与外国留学生在特定的文化氛围中逐渐形成的观念有明显的差距， 造成他们生活中的种种障碍，此外留学生之间的文化差异也往往造成留学生之间文化冲突和各 种矛盾，给留学生管理带来困难和隐患。外国留学生的通识课程设置与教学中，都要重视培养 外国留学生的跨文化交流意识，重点解决外国留学生在跨文化交际中产生的语言障碍和文化障 碍，全面提高对中国社会文化的认识与分析能力。教学中要通过系统教学使学生学习交际文化 和知识文化，培养学生在不同文化的比较研究中拓展思维空间，学习思维方法，提高跨文化交 一175— 际能力。这也要求教师在教学过程中要更充分地了解学生情况，更经常性地与学生沟通，注意 对留学生的跨文化知识与跨文化意识的培养。 二、本科外国留学生通识课程教学平台建设的目标与内容 为深化教学改革，提高人才培养质量，上海交通大学2008年发布了《上海交通大学关于 设置本科通识教育核心课程的意见》，已经立项面对全校学位生开设的各类通识核心课程6批 172门，课程丰富，卓有成效。但从教学针对性、教学方法适应性角度衡量，对于外国留学生 来说是不够的，我们需要构建一个更加适合留学生实际，可以满足留学生需要的针对性强、教 学方法适用、教学效果好的“外国留学生通识课程教学平台”。该平台发挥课程体系优势，强 调针对性和适应性，着眼于解决留学生学习与发展的瓶颈问题，主要是帮助留学生克服语言障 碍和文化障碍，以利专业学习。 上海交通大学本科外国留学生通识课程教学平台建设的目标是：以学