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农村初中英语学困生成因及其转化策略 　　【论文关键词】学困生成因协作自信心 　　【论文摘要】在农村初中，有很多学生学英语成为“学困生”。而且，这样的学生数量随着年级递增、课程内容增加、难度加大而增加，使英语教学越来越困难。这一现象，一直困扰着农村英语教师。如何转化“学困生”成为农村英语教师共同探讨的热点问题。 　　尽管英语教学在农村中学已普遍得到重视，然而，学生的英语成绩“两极分化”现象却越来越严重，农村初中英语学困生人数越来越多。如何依据新的教学理念，减少和转化英语学困生是一个在教学过程中值得思考和探讨的问题。因此，认真分析、找出原因、寻求对策，显得尤为重要。 　　1英语学困生的内部成因 　　首先是学生的学习目的不明确，课上被动地听课；其次是英语学习过程中遇到几次困难或失败时，错误地把原因归结于自己的能力不是学英语的材料；最后是学生学习时间分配不合理，造成所学的英语内容没时间去消化、巩固。另外教师在教学过程中忽视情感教学，英语学困生在课堂上逐渐变成了“被遗忘的群体”，从而对英语逐渐失去兴趣，成绩也越来越差。加之现行的教材，起点高，内容多，任务偏重。尤其是农村初中，很多学生在小学里没有正规地学过英语，升入初中后同学们都是怀着强烈的好奇心和极大的兴趣学习这门新的学科，但是一开始就接触到了大量的词汇，使学生无从下手，一进门就被泼了一盆冷水，使一些学生产生了畏惧心理，从而产生厌学现象。