谈历史教学中的引问策略.docVIP

谈历史教学中的引问策略 　　创造性提问的主体不仅仅是老师还有学生，我们历史老师应该如何来培养学生的问题意识，增强他们提问的技能？这决非一朝一夕的事，或简单的指导便可以完成的。其功夫不仅在课内，而且在课外，需要老师利用日常教育教学活动中的一切有利因素进行引导，具体来说，不妨试试以下的策略。 　　一、创设宽松、民主、愉快的课堂教学气氛 　　促使学生有自我表达的勇气，是学生提出高质量问题的前提，因此，一方面有给学生留出一定的提问时间，另一方面，也是更重要的，是要创造一种宽松、民主、愉悦的课堂教学氛围，是学生思想放松，有足够的安全感，能够展开多向思维，自由地联想、探索。在此，我们可以借鉴天津市一特级教师对学生提出课堂教学中的“七个允许”，即“错了允许重答；答得不完整，允许补充；不明白的问题允许提问；没想好的允许再想；老师错了允许提意见；不同的意见允许补充；不同的意见允许争论；争论到炽热化的时候，允许学生自由接话发表意见；不必举手等待老师的批准”。在这种背景下，学生的探索欲望自然会被激发。与此同时，对于学生提出的问题，无论是难是易，或深或浅，老师都要表示足够的尊重。比如有个学生问历史老师“老师，为什么清政府总是打败仗？”还有的学生问我：“怎么共产党的会议这么多？”对这样的问题老师都应认真加以回答，不好搪塞过去。事实上，在美国，教师们非常乐意回答学生提出的问题，无论是在课下，还是在课堂上，亦或