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小学作文教学方法探讨 　　如何做好小学生习作的“引路”、“入门”教学，为他们习作能力的持续发展“奠基”，使他们在以后的语文学习生涯中爱写作、会写作、写好作文呢?笔者以为可以从以下二个方面进行探讨。 　　一、遵循教材旨涵 　　《语文课程标准》背景下的习作命题，同以往相比，呈现出以下特点： 　　1.习作要求降低。新教材的习作训练，在整体上降低了文体和表达方式的要求，比如，要求学生能用简短的书信便条进行书面交际，和以往相比，对文体方面的要求有明显的降低。在表达方式的选择上只要求学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。习作要求的降低，目的在于减轻学生压力。使其放胆作文，保护其习作的兴趣。因此，教师要顺应教材的意图，不要随意拔高要求，求全责备，使学生丧失习作兴趣。 2.习作命题更加开放。冀教版教材的习作命题，无论是让学生练写记实作文还是想象作文，教材都不统一命题。而只是提出范围和要求，由学生自主选取内容，自己拟定题目。对作文范围的提示也比较宽泛，使学生有较大的选择余地。这就要求教师要根据内容，通过创设情境、组织讨论、走出课堂、合作互助、展示交流等形式，引导学生不拘形式，自由表达，创意表达。 3.习作目标准确定位。根据三年级小学生的年龄特点和认识水平，教材的目标以“培养兴趣，让学生乐于书面表达”、“注重段的训练，内容要具体”这两方面为主。既体现了兴趣上的培养，又体现了方法上的训练。这要求教师在具体