物理教学中运用启发式的思路与设计.docVIP

物理教学运用启发式的思路与设计 物理教学，贵在启发。笔者根据多年来的教学试验，总结归纳了因不同课程、情境而常用的九种启发方式。旨在系统地探索物理教学的启发技艺。 一、主线启发式 根据一节课的教学目的和知识结构，可以设计许多不同的教学主线。对不同主线进行权衡比较，应优选最适于启发的教学主线。如讲授电流表的工作原理，可先讲电流表构造，后讲测量原理，这种教学主线，属顺向注入引导，虽层次清楚，但学生只能被动接受，难以体现思路启发。如果采用逆向主线启发式即可动员学生参与仪表设计，牢固地掌握知识，有利于创造能力的培养：先温故孕新推导出通电线圈在匀强磁场中所受电磁力距的表达式M=BISsina（或定性介绍）；第二步启发学生思考：当a一定时，M与I成正比，可由M测I，但线圈一旦转动，a随着变化，为克服此弊，可让学生设计一种辐射式磁场（图1），使通电线圈无论转到何处M都与I成正比；第三步由力距平衡理论出发讲述游丝的机械力矩及仪表构造；第四步观察演示电流表。这种环环紧扣步步深入的教学主线本身就充满着启发，不仅巩固了磁场力、力距平衡知识，加深了对电磁力矩、电流测量原理的理解，使教学主线如行云流水逻辑严密，更重要的是使学生在步步力攀中启迪了智慧，给学生创设了培养智能的研究性氛围。 二、设卡启发式教师在讲解教学重点、难点或疑点时，可酌情设立关卡悬念，激发学生闯关夺隘。当讲到关键字眼时必须留下时间间隙：设卡启