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小学作文课堂教学的感性化研究实践 　　摘要：根据作文教学充斥理性化因素的现状和学生身心特点，我认为应该让作文课堂教学更加感性化：可以从熟悉素材，回顾重现；激发热情，乐于表达；教师下水，榜样示范；材料作文，形象带路四方面入手，通过各种感性化的作文教学手段达到提升作文情趣，培养学生作文兴趣的目的。 　　关键词：现象探析感性化 　　一、作文教学现象： 　　出于作文教学的地位和现状，观察我们的作文教学，发现了几个奇怪的现象。 　　现象一：一二年级学生还不懂“如何作文”的时候往往头脑灵活，思维开放，内容丰富真实，语言充满了灵气，洋溢着童真童趣，让我们似乎看到了一片大好的作文前景；可到了高年级，作文思维反而僵化了，除了极个别表现突出的学生，大部分特点拘谨老实，作文内容老套，千篇一律，无病呻吟，缺少创意和个性，更无儿童情趣和灵性，每次作文，如果没有辅导，便不知道该写什么，不知道从何写起，变得不会作文了。 　　现象二：跟学生进行的半天的作文指导，不仅技巧面面俱到，而且要求重点突出，又挖掘材料又范文举例，学生还是抓耳挠腮，无从入手，但是只要带他们亲历一次，你就是什么话也不说，他们也能写出不少的东西。 　　现象三：我经常吃惊的发现低年级读书的儿子的作文中出现很多较高水平的作文技巧：比如会用对偶和夸张的修辞，结构出现总分总段式和倒叙的叙述方式等等。有时我问他什么时候学会了写过渡句，儿子反过来奇怪的问我：