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创新创业教育与会计学专业教育融合 　　【摘要】创新创业教育已得到我国高等教育工作者的广泛认同。目前，关于创新创业教育的相关研究较多，这些研究主要集中在创新创业教育的理念、内涵、目标及意义，创新创业教育的模式，创新创业教育体系的构建（包括课程体系、师资队伍、教学管理模式、实践基地建设）等方面，已取得了初步成效。进一步推广创新创业教育、提高创新创业教育的效果、加强创新创业教育的深入研究是摆在高等教育工作者之前的重任。笔者认为，当前研究、开展创新创业教育的关键问题是如何将创新创业教育与具体的专业教育结合起来。文章从创新创业教育与专业教育的关系角度出发，阐述了创新创业教育和专业教育的内涵、创新创业教育与专业教育的关系，提出了创新创业教育与会计学专业教育的融合模式。 　　【关键词】创新创业教育； 专业教育； 融合模式 　　一、创新创业教育、专业教育 　　创新创业教育是20 世纪70 年代后期西方国家提出的一种新的教育理念，以培养具有创业意识、开拓精神和创业能力的开创型个性的人才为培养目标，将研究、教育、商业训练结合起来，通过研究、模拟演练，培养学生创新创业的意识、心理品质和创业能力，为从事商业、企业活动和就业做准备。经过近三十年的发展，创新创业教育理念及创新创业教育体系深入到西方教育体系中，得到广泛的推广、深入和发展，形成了比较规范、完善的创新创业教育模式。 　　在我国，创新创业教育还处于起步、摸索阶段。我国高校开展创新创业教育存在着急功近利、目标不明确、定位不合理的状况，导致创新创业教育的效果不理想。我国高校创新创业教育的总体目标应是培养大学生的良好素质，使之适应变化发展的社会需求。围绕这一总体目标可以分解为如下三个具体目标：第一是培养学生创新创业意识和良好的心理品质；第二是锻炼、提高学生的综合能力；第三是进一步缓解就业的压力。只有目标明确、定位合理，才能引导创新创业教育健康发展，收到良好的教育效果。 　　专业教育也称为专门教育或专门学，其以通识教育为前提基础，通过系统教授专业理论知识和实际专业技能训练，在某一特定的领域达到特定水准的教育。专业教育集中体现专业特点的中心组成部分，有一定的职业倾向性，且与未来实际工作常有接口部分。专业教育的目标是培养适应社会需求的专门人才。多年来，我国高等教育以专业教育为主，为各行各业培养了大批专门人才，专业教育得到规范发展，形成了比较系统、完善的专业教育体系。 　　二、创新创业教育与专业教育的关系创新 　　创业教育与专业教育是密不可分的，二者相互联系、相互补充、相互渗透、相辅相成。 　　首先，创新创业教育与专业教育的目标是一致的。无论是专业教育还是创新创业教育都是高等教育的重要组成部分，教育的总目标都是为了培养适应社会需求、为经济建设服务的高级人才。教育目标的一致将二者紧密地联结在一起。 　　其次，专业教育可以说是创新创业教育的基础。创新创业多是在专业领域内开展的，需要有一定的专业支撑，良好的专业教育为日后的创新创业奠定基础。因此，创新创业教育应在专业教育的基础上开展。当然，这也不是绝对的。 　　再次，创新创业教育起到强化、促进专业教育的作用。通过创新创业教育，一方面培养学生创新创业的意识和心理品质；另一方面促使学生理论联系实际，将所学知识运用到实际中，产生专业学习的实际需求，进一步激发学生专业学习的兴趣，增加专业学习的动力，强化专业教育。 　　实际上，创新创业教育是一种在整个教学过程中促进学生全面协调发展，并在此过程中启迪学生思想智慧、培育学生创新创业精神、发展学生个性品质、锻炼学生多种能力的教育。因此，创新创业教育完全可以融入现有的专业教学体系中，以基础知识和专业知识课堂教学为实施载体，在专业教学中渗透创新创业的意识，训练学生综合能力，提高学生整体素质，达到高等教育的最佳效果。否则，离开专业教育而谈创新创业教育容易成为空谈。 　　然而，目前关于创新创业教育的理论研究往往撇开专业教育，将创新创业教育独立于专业教育之外进行研究。此外，高校创新创业教育实践往往局限于单一的、独立的操作层面和技能层面，从而导致创新创业教育与专业教育和基础知识学习的脱节，导致对创新创业教育认识和理解上产生误区，似乎创新创业教育独立于专业教育，与专业教育关系不大。这种误解容易导致在教学实践中将专业教育与创新创业教育孤立、自成一体、相互冲突，削弱各自的教学效果，失去整体效应。因此，研究创新创业教育关键是如何将创新创业教育与具体的专业教育结合起来，将创新创业教育渗透到具体的专业教育中，培养具有创新创业素质的专业人才。 　　三、创新创业教育与会计学专业教育的融合模式 　　由于高校人才培养目标定位不同、学科及专业特点不同，创新创业教育与具体的专业教育融合的模式不同。各高校、各专业应根据本校、本专业人才培养目标定位、学科专业特点研究创新